溫清華

摘 要：班主任是全面負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，它是一個(gè)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任管理工作的好壞決定著一個(gè)班的學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。本文簡(jiǎn)要對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理進(jìn)行了探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;表?yè)P(yáng)當(dāng)先;良好習(xí)慣;因材施教;言傳身教

都說(shuō)不當(dāng)班主任的教師經(jīng)歷是不完整的，班主任，全校官職最小的主任，經(jīng)歷后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是對(duì)學(xué)生影響力最大的主任，一個(gè)班主任帶了一群相像的孩子，時(shí)間久了，他們的身上便有了我們的影子……也許這就是為什么很多教育家都會(huì)說(shuō)：教育，是生命影響生命的過(guò)程。是的，它不是我上你下的管教，是潛移默化的影響，是作為師者，培養(yǎng)一批眼里有光，一心向陽(yáng)的孩子之后最大的喜悅和成就感。

一、表?yè)P(yáng)當(dāng)先，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們年齡小、好奇心重，很容易對(duì)一些小事情產(chǎn)生滿足感，在我們成人眼里，這些事情雖小，可是對(duì)于年齡尚小的孩子們來(lái)說(shuō)，這些事情對(duì)他們是很重要的。教育工作者應(yīng)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都非常享受被表?yè)P(yáng)的過(guò)程，在受到教師的表?yè)P(yáng)后他們都會(huì)產(chǎn)生很大的滿足感，在受到表?yè)P(yáng)之后，學(xué)生們能獲得一個(gè)正確的是非觀。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在上課鈴敲響之后，很多學(xué)生都不能快速做到座位上，很多學(xué)生拖拖拉拉，沒(méi)有秩序感。于是在遇到這種情況之后，筆者就會(huì)看誰(shuí)優(yōu)先做到座位上，就對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生都會(huì)露出自豪的表情，小學(xué)生的情感表達(dá)是很直觀的，同時(shí)他們對(duì)自身的行為表現(xiàn)也非常重視。再比如，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者會(huì)經(jīng)常觀察學(xué)生的桌面衛(wèi)生，看有沒(méi)有學(xué)生在桌面上亂寫(xiě)亂畫(huà)的現(xiàn)象。對(duì)于桌面整潔的學(xué)生，筆者會(huì)提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生們說(shuō)，“這位同學(xué)的桌面非常干凈，沒(méi)有在桌子上亂寫(xiě)亂畫(huà)，這是一種愛(ài)護(hù)公物的優(yōu)良美德。那么老師相信，這位同學(xué)在家里也一定是一個(gè)非常愛(ài)勞動(dòng)的好孩子?！痹讷@得筆者的表?yè)P(yáng)之后，這位學(xué)生對(duì)于班級(jí)組織的任何活動(dòng)都非常積極踴躍，學(xué)習(xí)態(tài)度也比以前好了很多。通過(guò)這種表?yè)P(yáng)優(yōu)先的教育方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

二、嚴(yán)抓日常，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中?，F(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，由于條件所制，學(xué)生情況千變?nèi)f化，又要求班主任們花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活與心理交流。因此在平時(shí)的工作中筆者會(huì)將工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范上。師者的言行舉止，在日常點(diǎn)滴中潛移默化地感染著學(xué)生，所以身為師者要身體力行、克己作則。比如筆者發(fā)現(xiàn)教室的窗戶玻璃經(jīng)常處于模糊不凈的狀態(tài)，于是筆者親自給學(xué)生示范如何擦玻璃，給學(xué)生們講解擦玻璃的注意事項(xiàng)。筆者將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，看哪個(gè)小組能把玻璃擦得最干凈。于是班里衛(wèi)生狀況日漸良好，學(xué)生們也養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、因材施教，以情以理服人

不同的學(xué)生學(xué)情不一樣，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該投其所好，給其機(jī)會(huì)去獲得成就感，慢慢的引導(dǎo)他們?nèi)?ài)上學(xué)習(xí)，并感到學(xué)習(xí)使我快樂(lè)。班主任要和學(xué)生家長(zhǎng)建立起有效的溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在生活中的動(dòng)態(tài)，也像學(xué)生家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些隱患，及時(shí)糾正。

現(xiàn)在的小學(xué)生都很聰明，情商也很高，老師們稍微虛假一點(diǎn)，不正經(jīng)一些，他們都看的出來(lái)，且會(huì)效仿，只有真誠(chéng)的對(duì)他們，且用正確的價(jià)值觀人生觀去耐心的引導(dǎo)他們，時(shí)間久了，自然能夠獲得他們的尊重。

四、協(xié)同配合，爭(zhēng)取四贏

學(xué)生，家長(zhǎng)，科任教師，學(xué)校，只有四方合作方能成就理想班級(jí)，以學(xué)生為主導(dǎo)，以科任教師為線索，以學(xué)校方針為指導(dǎo)，以家長(zhǎng)訴求為參考多溝通，多走入課堂去了解孩子們，去反饋孩子們的動(dòng)態(tài)，去解決孩子們的問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)勢(shì)，然后揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短（通過(guò)觀察反饋，勤奮踏實(shí)是我們班孩子的優(yōu)點(diǎn)，少一些聰明或者靈氣我們可以通過(guò)改進(jìn)方法勤奮的走下去而更優(yōu)秀和自信），成就更好的每個(gè)個(gè)體從而成就更好的班級(jí)。

五、要言傳身教，以誠(chéng)取信

我們常常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做！”可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。

作為一名教師，我們的一言一行學(xué)生都深深的看在眼里。為了能夠更科學(xué)、有效的管理班級(jí)，在班級(jí)管理的過(guò)程中，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中少犯一些錯(cuò)誤，我們需要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。平時(shí)，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。如果每個(gè)班主任有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

總而言之，班主任老師自身既要有能讓大家信服的整體素質(zhì)，還應(yīng)具體管理能力與藝術(shù)，只有這樣，才能不斷以高水平的綜合素質(zhì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)化管理，使班級(jí)得到積極向上、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡成柱：淺談小學(xué)班主任管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].現(xiàn)代交際，2017.