吳秀霞

摘 要：“小領袖”是少年軍校領袖團要培養(yǎng)的方向。調查顯示，少年軍校領袖團員們對領袖的理解比較狹隘，“小領袖”組織管理能力不高。從課程引導、活動指導、社會鍛煉三個方面開展實踐探索，有助于少年軍校領袖團團員們了解“小領袖”的概念、指導“小領袖”的鍛煉，內化“小領袖”的組織管理能力。

關鍵詞：小領袖 ?課程 活動 ?鍛煉 ? ?組織管理

2017年的《廣東少先隊改革實施方案》中表明，要改革創(chuàng)新少先隊教育和活動方式，要創(chuàng)新豐富品牌。大力支持、積極鼓勵基層少先隊組織開展生動活潑、時代感強的主題隊日和課內外、校內外少先隊。通過開展各種豐富多彩的，把崇高理想、創(chuàng)新精神和實踐能力轉化為少年兒童的基本素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。我們必須要創(chuàng)新思想政治引領，教育引導少年兒童勤奮學習，打好知識基礎，積極參加健康向上的課外校外活動，培養(yǎng)過硬本領，不斷培育創(chuàng)新精神，提高實踐能力;教育引導少年兒童鍛煉體魄，培養(yǎng)良好的行為習慣，磨煉勇敢頑強的意志，以樂觀向上、積極進取的精神狀態(tài)學習生活。①少年軍校是共青團、少先隊組織在解放軍和武警部隊的積極參與和熱情支持下，在教育行政部門的統(tǒng)一協(xié)調和指導下，面向全體少年兒童開展的國防教育形式。自創(chuàng)辦以來，少年軍校的活動內容不斷豐富，活動方式不斷創(chuàng)新，活動陣地不斷設立，已經(jīng)成為對少年兒童進行國防教育和提高他們多方面素質的重要載體，被寫入了2001年4月28日公布施行的《中華人民共和國國防教育法》。少年軍?；顒邮悄壳霸趶V大少年兒童中進行的愛國、愛黨、愛軍教育的重要活動之一。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到2004年底，全國已有各級各類少年軍校13000所，在少年兒童校外教育中發(fā)揮著獨特的作用。②學生都是家里的小太陽，個人主義較強，導致在學校紀律差，自我管理能力差，難以有獨當一面的能力。如何提高學生的綜合素質，增強身體素質，培養(yǎng)少年兒童社會責任感、領導力和社會服務意識，為未來社會培養(yǎng)后備軍，這個問題已經(jīng)迫在眉睫。

少年軍校領袖團的宗旨是培養(yǎng)少年兒童的社會責任感、領導力和社會服務意識，全面促進少年兒童綜合素質發(fā)展，為未來社會領袖培養(yǎng)后備軍。“小領袖”是少年軍校領袖團要培養(yǎng)的方向。

為更好地培養(yǎng)“小領袖”，我們在校少年軍校領袖團中，進行了關于“我是小領袖”的問卷查。調查顯示：有20%的團員不理解何為小領袖或理解十分狹隘。80%的團員認為自己不具有“小領袖”的組織管理能力。由此我們發(fā)現(xiàn)，領袖團團員對“小領袖”理解不深，比較狹隘，“小領袖”的組織管理能力較差。為此，我們在少年軍校領袖團中開展了培養(yǎng)“小領袖”的實踐探索，開辟了一條培養(yǎng)少年軍校領袖團“小領袖”的創(chuàng)新路徑。

一、課程引導：理解“小領袖”的概念

在調查中，我們發(fā)現(xiàn)少年軍校領袖團團員們對于“小領袖”一詞的概念模糊，不理解什么是領袖，怎么做，才具有領袖的組織管理能力。面對這種狀況，我們有必要通過相應的課程，幫助學生建立“小領袖”的概念。

我們在每周都舉行一次“講領袖 學領袖 當領袖”的課程。學生在活動前自主收集有關領袖的解說，或者是關于領袖的小故事，再輪流上臺講述、分享有關“領袖”的故事，以領袖的故事激發(fā)學生的內心，積極向領袖人物學習。

二、活動指導：踐行“小領袖”

在少年軍校領袖團團員對“小領袖”的概念有初步了解后，我們結合學校的特點，為團員們開展踐行“小領袖”的活動。為了鍛煉少年軍校領袖團團員的組織能力，在校園內樹榜樣。團員們對低年級的班級進行組織管理。2個團員一組，每組負責一個班級，進入班級進行紀律，幫助低年級的學生規(guī)范行為習慣，帶領低年級學生進行各種活動。

在平時的班級管理中，團員們可以指導低年級的小班干如何管理班級，具體班長，組長，衛(wèi)生委員，紀律委員，體育委員應當如何管理班級，什么時候應該做什么。

每當進行眼保健操和課間操時，團員1會做示范，引導低年級的學生進行做操，團員2檢查和巡視低年級學生的做操情況。兩位團員完美配合，既可以提高低年級的做操質量，又可以鍛煉少年軍校領袖團員們的組織管理能。

三、社會鍛煉： “小領袖”的內化

踐行“小領袖”的指導過后，如何將之前踐行的“小領袖”能力延伸到學生課外的生活中，成為學生“小領袖”培育的關鍵。我們給學生定制一本“我是小領袖”手冊。手冊的內容是體驗或參加社會志愿活動，社會拓展活動。以量化的形式，讓團員們在實踐中，能得到及時的反饋與認可。如小明同學在鎮(zhèn)五人飛艇的活動中，負責活動指引，就可以將鍛煉的內容、時間與地點記錄在“我是小領袖”手冊上。以一個學期為時限，參加“我是小領袖”的鍛煉活動達1次以下的被認定為“一星小領袖”，參加“我是小領袖”的鍛煉活動達2次以下的被認定為“二星小領袖”，以此類推，一學期參加“我是小領袖”的鍛煉活動達5次以上的被認定為“五星小領袖”。在學期末，會對表現(xiàn)突出的志愿者予以表彰。通過星級小領袖的評比，學生在無形中形成了一種內驅力。經(jīng)常長期的推移，“小領袖”的踐行形成一種習慣，就像老師們所說的那樣：“一開始，學生們渴望得到豐厚的獎勵，但現(xiàn)在，這些獎勵幾乎無人問津，學校里的四星、五星小領袖隨處可見?！彪S著小領袖星級的提升，少年軍校領袖團的組織管理能力也漸漸內化到個人當中。

通過一系列的“小領袖”教育的活動和課程，少年軍校領袖團團員的組織管理能力逐步提高，也感受到了活動的成果開展時的喜悅。

參考文獻：

① 《廣東少先隊改革實施方案》

②《少先隊品牌活動》