王婷

從事多年教學(xué)工作第一次教了低年級(jí)，時(shí)間雖短，但感慨頗多。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)齡低，上課時(shí)自我控制能力差，無法保持注意力，很長(zhǎng)時(shí)間和數(shù)學(xué)老師在一起。不可避免地會(huì)感到無聊。如何能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)呢？ 根據(jù)一學(xué)期的低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些個(gè)人淺見，以期與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起求知欲望

德國(guó)教育家迪斯托指出：教學(xué)藝術(shù)不在于教學(xué)能力，而在于啟發(fā)、喚醒、激勵(lì)和創(chuàng)造教學(xué)情境，也是一種靈感，覺醒和靈感的藝術(shù)。中國(guó)古代教育家孔子在他的“論語”一書中指出：”不憤不啟，不啟不發(fā)?！倍睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)生的課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否需要解決問題。因此，在課堂上，教師應(yīng)該善于把握學(xué)生的憤怒和憤怒的時(shí)間，”迫切需要的狀態(tài)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)欲望，使學(xué)生能夠立即進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索的角色”。

例如，在教授”0識(shí)別”的課程中，我在新課程介紹時(shí)展示了0的卡通形象，并播放了預(yù)錄0的自我介紹：好孩子，我的名字是零，我的魔力無處不在。想想你在哪兒見過我？學(xué)生都被這個(gè)可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且心情異常興奮，都爭(zhēng)著搶著回答問題，這時(shí)探索新知將會(huì)水到渠成。

又如，教學(xué)”統(tǒng)計(jì)”一課，我這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境——

師：（課程動(dòng)畫）今天的爺爺?shù)纳眨芏嘈?dòng)物都帶著禮物來祝賀。聽著，他們?yōu)榇笙蟪艘皇咨崭?，讓我們一起唱歌吧?。úシ乓魳?，學(xué)生們愉快地唱著“祝你生日快樂”）

師：看了這張圖，你想知道什么？

生1：我想知道來了哪些小動(dòng)物？

生2：我想知道每只小動(dòng)物來了幾只？

生3：我想知道小動(dòng)物帶來了哪些禮物？

生4：我想知道每種禮物各有多少？

師：孩子們很棒，并提出了許多有價(jià)值的問題，但地圖上的內(nèi)容卻很混亂。

這種質(zhì)疑立即引導(dǎo)學(xué)生無意中注意到有意識(shí)的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并積極參與探索研究問題。

二、及時(shí)鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生心態(tài)很強(qiáng)，他們都喜歡受到保護(hù)和贊揚(yáng)。在教學(xué)中，教師及時(shí)給學(xué)生一些鼓舞人心的語言，最大限度地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如：在實(shí)踐教學(xué)”了解方向”時(shí)，我問學(xué)生們：”誰能說出小明的上學(xué)路線？”一學(xué)生回答：”小明向東走，先到達(dá)大橋;再向北走到公園……”下面立刻有學(xué)生大叫到”不對(duì)，他是第一個(gè)方向，第二個(gè)方向是錯(cuò)誤的?！痹趺崔k，是讓他坐下去，讓其他學(xué)生幫他糾正，還是給予他鼓勵(lì)，讓他重新思考，再次回答。曾有人說過你不應(yīng)該隨時(shí)給學(xué)生一個(gè)失敗的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。孩子們討厭的老師是老師，他們隨時(shí)都不能得到他的贊揚(yáng)，并承認(rèn)事情進(jìn)展順利。想到這，我微笑著對(duì)他說：”在第一個(gè)方向，你說它是非常正確的，但在第二個(gè)方向有輕微的偏差?！蔽乙矌退?jì)劃。很快，他說了正確的方向，我贊同地對(duì)他說：”你很聰明，你會(huì)立刻糾正它。”他愉快地坐下。可以看出，教師的鼓勵(lì)使學(xué)生成功，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的，逐漸喜歡數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)操作，提高學(xué)習(xí)興趣

只有讓學(xué)生自己體驗(yàn)新知識(shí)的形成過程，沒有教師的指示的無聲接受，學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)發(fā)展。 在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常使用實(shí)際活動(dòng)，例如擺錘、畫圖、測(cè)量數(shù)量、折疊和拼寫。直觀和以圖像為導(dǎo)向的抽象知識(shí)，讓其體驗(yàn)從形象到外觀，從外觀到概念，從感性到理性認(rèn)知理解的過程。

例如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生先數(shù)10支。讓學(xué)生感受捆綁前后10根棍子的方式。 讓學(xué)生意識(shí)到捆綁前有10個(gè)，捆綁后變成十個(gè)，十個(gè)一這是一個(gè)十，因此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的概念，最初進(jìn)入學(xué)生的心靈。 當(dāng)學(xué)生將每個(gè)數(shù)字放在“11-19”中時(shí)，他們自然會(huì)拿出一個(gè)并添加一些。這種教學(xué)不僅提高了學(xué)習(xí)樂趣，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

四、巧妙地設(shè)置練習(xí)以保持學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生是快樂。在練習(xí)時(shí)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑、靈活多變的題型，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到學(xué)習(xí)有新鮮感、刺激感、挑戰(zhàn)性，積極主動(dòng)地投身到練習(xí)中。

1、游戲

喜歡做游戲是兒童的本性，是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效手段。 在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“密碼”、“找朋友”、“郵遞員”、“摘桃子”等形式的游戲，它不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)身體，智力和交際技能，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在“0意識(shí)”課程結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“小貓釣魚”。老師在黑板上放了一只0，5和4的小驢子，把帶有配方的小魚送給了班上認(rèn)真的同學(xué)。讓他們把小魚放在相應(yīng)的小背上。它不僅鞏固了知識(shí)，而且還將學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮。

2、開放

開放式練習(xí)有利于學(xué)生視野的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)一些開放式問題，如新形式，廣泛的入口和解決方案，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 例如“0的加減法練習(xí)”，教材安排了 （）﹣（） =0 0﹢（） =（） （）﹣（）0= 這三題，每一題都有許多種填法，答案都是開放的。 另一個(gè)例子是當(dāng)教學(xué)“分而結(jié)合”時(shí)，安排了這樣一個(gè)問題： 按照下面的樣子，接著畫下去，畫滿10個(gè)。

上述練習(xí)為學(xué)生提供了很多思考和想象的空間。

3、競(jìng)爭(zhēng)

每個(gè)人都好勝、好強(qiáng)，心中都有一種超越感、自豪感，都想成為別人心目中的佼佼者。 低年級(jí)的孩子也不例外，這種感覺放在比賽中尤其突顯的更加明顯。積極開展“看誰誰是正確”、看誰最美麗、 “看看誰擁有最多的明星”、“看看誰是聰明人”、“紅旗賽”、“男女比賽”、“團(tuán)體比賽”、“最佳團(tuán)隊(duì)”等活動(dòng)，從小就培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

簡(jiǎn)而言之，有許多方法和手段讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 探索，不斷改變教學(xué)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備促進(jìn)教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣，讓每個(gè)孩子從低年級(jí)培養(yǎng)。