杜裕祖

微課 ?高中物理 ?教學 ?應用

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0060-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會對人才也有了更高的要求。對于教育方面來說，也應不斷提高學生的創(chuàng)造力以及智力，在高中物理教學中也應緊跟時代步伐，將先進的技術(shù)手段應用到教學中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮出微課的作用，綜合各種教學模式的優(yōu)點，使物理教學的效率得到有效提升，協(xié)調(diào)教學環(huán)節(jié)，從而使學生的學習能力得到一定的提升。

1.合理制作微課課件

物理教學中應用微課的基礎是微課的課件，所以教師在制定微課課件時應注重其合理性，充分發(fā)揮其教學作用，激發(fā)學生對物理知識的興趣。制作微課課件時教師應遵守以下幾點內(nèi)容：第一，根據(jù)教學內(nèi)容設計課件內(nèi)容，保證微課內(nèi)容能夠幫助學生提高學習效率等作用。如在講授“時間和位移”這一課程時，為了加深學生對相關知識點的理解，教師在制作課件過程中，可以借助網(wǎng)絡來搜集列車時刻表及運行過程影響，并在課堂教學中以微課的形式呈現(xiàn)給學生。之后教師再播放運動員在運動場上運動的影像，讓學生對運動員位置的變化進行分析，這樣學生能夠通過微課中的實例加強對知識點的理解，還能激發(fā)學生的學習積極性。第二，控制微課課件的時間，通常為5-10分鐘。這樣既能給學生提供良好的教學內(nèi)容，還能防止因為時間長而導致學生產(chǎn)生厭煩心理。由課件將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變成直觀形象的知識點，能夠有效提升學生的學習效率。教師通過合理地制作微課課件，能夠幫助學生充分理解知識點，激發(fā)學生的學習興趣，使教學效率得到有效提升。

2.組織微課教學活動

微課既能借助網(wǎng)絡中的視頻進行剪輯制作，還能運用其他不同的技術(shù)方法進行制作。目前制作微課課件的技術(shù)方法存在很多種，如攝像式、手寫版及操作錄屏式等微課，其中攝像式及手寫版微課均可運用電腦和攝像機來完成制作，而操作錄屏式微課課件則需要運用專業(yè)的錄屏軟件來制作，因此教師在教學過程中，應根據(jù)實際的教學內(nèi)容，選擇適當?shù)募夹g(shù)方法，組織有效的微課教學活動。如在進行“自由落體活動”這一課程教學時，教師可以在教學過程中應用攝像式微課課件。在課堂上，教師可以利用格尺作為示范，并讓學生與教師共同完成格尺下落的過程，攝像機記錄接住格尺的時間及刻度，然后教師可以將攝像機中的視頻播放給學生，將其作為課堂教學的實例，給學生講授自由落體過程中的相關知識點，在這個過程中，使學生通過微課提升學習興趣，積極參與到課堂教學活動中，有效提升學習效率，從而使物理教學的質(zhì)量及效率得到一定的提升。

3.協(xié)調(diào)教學各個環(huán)節(jié)

對于高中物理教學而言，教學過程主要分為課前預習、課堂教學及課后復習三個環(huán)節(jié)，而微課的應用，能夠有效協(xié)調(diào)這三個環(huán)節(jié)，使學生在整個教學環(huán)節(jié)中有效提高學習效率，及時解決在學習中遇到的各種問題。首先，微課應用于課前預習環(huán)節(jié)。教師在課堂講解新知識點之前，學生可以借助微課來提前預習新知識，這樣在教師進行課堂教學時能夠跟上教師的講授步伐。許多學生在進行物理學習時，對于重點知識不能具體掌握，而應用微課，可以找出重要知識點，在課堂中掌握教師講解的重點，從而使學習效率得到一定程度的提升。如在學習“加速度”這一課程時，教師可以在課前將微課提供給學生，讓學生提前預習，掌握加速度的相關重要知識點，使課堂教學能夠順利進行。其次，在課堂教學環(huán)節(jié)應用微課。在此環(huán)節(jié)中應用微課，不僅能夠有效提升教學效率，還能讓學生樹立良好的習慣。許多學生對于經(jīng)典的物理題型容易反復做錯，因此，教師可以應用微課，將典型的物理題制作在其中，以供學生反復進行觀看及練習。借助這個過程，學生能夠找到適合自己的學習方法，更好的掌握物理知識點，從而提高學習效率。最后，微課應用于課后復習環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中應用微課，能夠鞏固課堂教學中所學的知識，加深對物理知識點的理解。

4.制定微課評價機制

長期以來，教師進行教學評價時，評價的主要標準就是教學成績，批評學成成績差的學生，表揚成績好的學生，這樣會對學生的自尊心造成損害，從而降低對物理知識學習的興趣，造成教學效率的降低。因此在應用微課進行教學時，教師應重視教學評價的工作，并結(jié)合真實情況制定相關的評價機制，保證教學評價活動的合理性，使學生對物理學習保持興趣。如在進行“摩擦力”教學時，教師可以與學生共同在課堂上進行摩擦力實驗，使學生了解相關知識點，之后讓學生分析實驗過程，并根據(jù)自己的分析寫出實驗報告。教師可以將整個過程錄制下來，在進行教學評價時播放給學生觀看。這樣學生能夠了解自己的課堂狀態(tài)，并有所反思。同時，教師可以讓學生之間進行互評及自我評價，然后結(jié)合相關評價做出合理的評價。對于課堂表現(xiàn)不好的學生，教師應給予鼓勵，使學生對物理學習產(chǎn)生信心，并在評價中以進步程度為重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學習效率，充分發(fā)揮教學評價的作用，幫助學生奠定良好的物理學習基礎。

綜上所述，在高中物理教學中應用微課，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，方便了教師準備課堂教學內(nèi)容，提高了教師的教學質(zhì)量及教學效率，同時還能提高學生的學習能力。因此，物理教師應緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中充分發(fā)揮微課的作用，使教學質(zhì)量得到有效提升，加深學生對物理知識的理解。