曾新明

生本教育 ?以生為本 ?兵教兵 ?兵練兵 ?自主合作

【中圖分類號】G623.2????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0052-01

深入教學(xué)一線、深入課堂的教師，只要稍作反思，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍存在的問題是教師不太關(guān)注學(xué)生。如：教師多考慮自己如何教，未研究學(xué)生如何學(xué);以教師為主的無效的教學(xué)活動多，以學(xué)生為主的教學(xué)活動少，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)效益低下。這樣的課堂是以教師為本的設(shè)計，忽視了學(xué)生的生命存在，考慮的是教師如何教好，學(xué)生得不到較好發(fā)展。因此，在新課程改革下“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的“生本教育”就顯得迫在眉睫?！吧窘逃本褪且环N“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，“生本課堂”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的課堂，營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。如何體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓“生本教育”理念融入小學(xué)語文有效課堂呢？為此，筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐，淺談以下幾個方面：

1.以生為本，用愛心擁抱學(xué)生

常聽到學(xué)生的家長這樣說：“孩子不管什么事情，只聽老師的?！甭牭竭@些樸實的話語，我就在想：既然學(xué)生把我的地位看得這么重要，如果我在生活中給予孩子更多的關(guān)愛、寬容和理解，給予孩子更多的自信。那不就能讓孩子們更喜歡我，進而喜歡我教的這門學(xué)科嗎？對此我深有體會：記得一次語文課，全班同學(xué)都在專心做作業(yè)，我偶然發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生神情驚慌，我沒作聲，悄然來到她身邊，發(fā)現(xiàn)她在畫畫。為了不傷其自尊，我并未當(dāng)面批評她，只是有意咳嗽一聲，她聽到咳嗽聲，馬上用語文書蓋住了畫紙。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)我注意她時，不好意思地低下了頭。課后，這位同學(xué)居然主動找我認(rèn)錯，我淡淡一笑，并和她暢談諸多學(xué)習(xí)、生活方面的事。從這以后，孩子變得愛和我交流了，也愛上語文課了，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。由此可見，作為老師，只有用愛心去擁抱學(xué)生，少一些埋怨、指責(zé)，多一些理解和鼓勵，學(xué)生才有可能真心和老師交朋友，我們才能走進孩子們的內(nèi)心世界，學(xué)生才會喜歡老師，喜歡老師教所教的學(xué)科，才會積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。

2.以生為本，開展小組自主合作學(xué)習(xí)

（1）以生為本的課堂，應(yīng)改變學(xué)生原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。我的課堂就主張學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，把課堂充分地留給學(xué)生，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于從教多年的我對這一點體會頗深：如在教學(xué)《再見了，親人》一課時，設(shè)問：為什么不是親人卻叫他們親人呢？記得在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，我提出這一問題，學(xué)生一片啞然，我可急壞了，只會大發(fā)雷霆地嚷著讓學(xué)生再讀課文，重問該問題，可學(xué)生有的還是沉默，有的欲言又止，于是我便生氣地抽學(xué)生回答，可是學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴還沒說清楚，我便迫不及待的把答案告知學(xué)生。試問這樣的教學(xué)從何體現(xiàn)學(xué)生自主？何來生本課堂？何來課堂效益？而在今天經(jīng)過多次教學(xué)新理念洗禮的我，已轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，我在教學(xué)同樣的這一課時，便先讓學(xué)生分小組討論，交流，再展示。最后學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，明白“他們之間的深情厚意是相互用生命來作代價而結(jié)成的，不是親人卻勝似親人！"熱烈地討論，歡快的學(xué)習(xí)氛圍，怎能不激起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣呢？由此可見，同樣的一篇課文，同樣的問題，以學(xué)生為主的課堂教學(xué)效益明顯提高。

（2）課堂上采取“兵教兵”，“兵練兵”的教學(xué)行為，讓學(xué)生真正成為課堂活動的小主人。小組合作時，小組長負(fù)責(zé)主持學(xué)生的合作交流。討論時，學(xué)生互相交流、互相補充。這一點我深有體會：我在教學(xué)《草原》一課，設(shè)計了一問題讓學(xué)生自主完成：第一自然段按什么順序?qū)懙?？?jīng)觀察，全班學(xué)生只有個別做對，于是我緊接著讓學(xué)生組內(nèi)交流，小組代表展示，效果出乎我的意料，學(xué)生不但說得出，還把闡述得理由充分清楚。由此可見，這種課堂上“兵教兵”，“兵練兵”的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，這樣的教學(xué)課堂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，何樂不為??？這不就是以生為本的課堂嗎？

3.結(jié)語

總之，生本教育是一種方式，更是一種理念。它沒有固定的模式，但只要是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生樂學(xué)設(shè)計的教育;只要是以學(xué)生為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地去探索、學(xué)習(xí)，這樣的課堂不正是目前我們正在實踐探索的以生為本的有效課堂嗎？

參考文獻

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[2]胡慶芳，孫祺斌，李愛軍，劉文艷編著.有效課堂提問的22條策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社出版，2015.