陳桂葉

品德教育 ?繪本故事 ?道德 ?情感 ?主題活動 ?課程

【中圖分類號】G621 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0049-01

品德課堂的教學內(nèi)容和形式相對固定，容易令低年級學生產(chǎn)生困倦感，無法激發(fā)學生的學習興趣。如何提升品德教學的時效性？什么樣的形式才能觸及孩子的心靈？下面，筆者以一年級學生繪本閱讀與品德教育相結(jié)合為例，談談筆者的認識。

1.入學教育，繪本助力

從幼兒園進入小學，生活環(huán)境和學習方式發(fā)生了巨大改變，孩子們難免產(chǎn)生入學焦慮，甚至是恐懼。由此可見，讓新生盡快適應學校生活，體驗到上學的樂趣將是新生入學的首要任務。以一年級上冊第1課的《開開心心上學去》為例，教材呈現(xiàn)了生活問題的情景，有些學生性格內(nèi)向、膽小，不敢主動與人交往，一旦發(fā)生小摩擦或小矛盾，往往不知道怎樣解決。有一位學生就是這樣一個有嚴重入學焦慮的孩子，總擔心上學會挨欺負，抵觸情緒很強烈，家長送上學也成了老大難問題，基于以上原因，我選擇了《小烏龜富蘭克林上學去》《大衛(wèi)上學去》等繪本，讓孩子在聽故事的同時，看到自己的身影，我們借助故事里的人物給予孩子安慰，鼓勵學生主動交往，獲得愉快的心理體驗，進而喜歡上學。而問題的癥結(jié)在于引導孩子將內(nèi)心的孤獨感轉(zhuǎn)化為主動與他人交往的動力，盡快融入班集體。

2.交往之初，繪本護航

當學生初步完成新入學的角色適應后，會很自然地與周圍人交往。以一年級上冊第二課的《拉拉手，交朋友》為例，通過教材中的繪本呈現(xiàn)了生活問題的情景，引導學生認識到交友中的禮貌問題。故事旨在喚起學生已有的生活經(jīng)驗，引起共鳴，以實現(xiàn)對交友問題的具體指導，幫助學生學會交朋友。

兒童的社會性主要包括同伴交往、師生互動和心理健康等，根據(jù)兒童的年齡特點，我選取了適合一年級的繪本12本，分為三種不同的“愛”，即長輩對晚輩的愛，同伴間的愛。

其中，學生自讀放在中午餐后時間，讓學生盡量了解繪本的內(nèi)容及其所表達的情感，然后我們與孩子展開討論，討論的內(nèi)容主要圍繞該繪本包含的主線和中心思想，鼓勵孩子表達自己內(nèi)心真實的想法，引起孩子的共鳴。孩子的表演和創(chuàng)造則主要放在每周三“我和繪本有個約”中進行，如故事角、木偶劇場等，討論結(jié)束后我們還可以進行讀寫繪、制作愛心卡片等。

3.節(jié)日儀式，繪本引領

一年級學生好奇心強，對于節(jié)日文化有積極的探究欲望，以一年級下冊第15課《快樂過新年》為例，通過交流，引導孩子認識到春節(jié)與元旦這兩個節(jié)日的區(qū)別，將美好的情感寄托于賀卡的制作之中。當他們的童言、童語、童畫、童真、童趣、童心躍然紙上時，學生會有一種成就感。展示多樣的節(jié)目習俗，將傳統(tǒng)新年的習俗穿插在繪本故事中，借繪本故事《團圓》講述了一個農(nóng)村兒童的新年故事，其中暗含了很多傳統(tǒng)習俗，如春節(jié)回家和親人相聚，除夕包餃子，正月里走親訪友、拜年等，讓學生體驗“中國年”的特色，引導學生學會參與集體活動，幫助學生體驗一種儀式感，在集體生活中感受節(jié)日的喜慶氛圍。在強而有力的精神感召下，在節(jié)日文化的熏染下，道德觀念的種子被悄然播入心田、簌簌萌發(fā)……

4.品德之路，繪本相隨

繪本是最美妙的種子，把最美好的東西帶入美麗的童年，看到孩子融入集體，歡聲笑語，我興奮不已，打開孩子的心門，利用我們班級微信公眾號“犟龜教室我與繪本有個約”，每天晚上我們的耳朵都在繪本故事中慢慢地沉睡……

小小的繪本里，竟藏著大大的世界。于是萌生了一些想法，打算舉辦犟龜教室品繪樂園，邀請家長帶領繪本故事進課堂，實現(xiàn)親子共讀，從讀繪本，繪本續(xù)編。在“犟龜教室我與繪本有個約”里啟動“親子共讀”的活動，加上評論，讓孩子們獲得繪本滋養(yǎng)！在精彩的繪本引領下，給孩子耳濡目染的體驗式德育，通過繪本的情感帶動，增添學習的興趣，提升學生思想品德境界，在潛移默化中樹立理想。

5.結(jié)語

孩子的心是柔軟的，恬靜的，他們都希望得到家長的疼愛、老師的喜歡、同伴的歡迎，而那些看似淡漠的孩子更是如此。或許他們只是在嬰兒時期缺少應有的關愛而將自己武裝起來，套上一個堅硬的外殼，回避大家。不論面對怎樣的孩子，我們當老師的要用一顆更加炙熱的心去感化他們，以書暖心，以情熔心，幫助他們剝?nèi)ネ鈿?，綻放出鮮嫩的綠芽！這趟“暖心之旅”讓我們的品德教室創(chuàng)造屬于我們的奇跡！