涂火坤

微視頻 ?初中語文 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0045-01

作為一種較為新穎的教學(xué)形式，“微視頻”能夠?qū)σ酝n堂教學(xué)的單一性進(jìn)行改變，通過將原本抽象的知識變得更加具體，將繁瑣的知識變得簡單化，并且將原本理論性的知識變得更加生動化，以此來使語文課堂的教學(xué)方式更具趣味性。而在實際應(yīng)用過程中，教師可以通過借助“微視頻”，來使原本靜止的文字變得更加直觀，這樣一來，便可以使學(xué)生對相關(guān)的知識點進(jìn)行有效的理解與記憶。其次，便是能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式有所改進(jìn)，以往教學(xué)方式的資源有限，無法將其進(jìn)行循環(huán)性播放，而借助“微視頻”，則可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，并且因為“微視頻”的時間簡短，特別適合學(xué)生在課外觀看，如此，便可以使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固。再者，可以借助“微視頻”，能夠使教師的備課時間大大減少，而經(jīng)過這樣的應(yīng)用之后，教師也能對教學(xué)之中的重難點內(nèi)容有更好的理解從而使學(xué)生更為透徹的認(rèn)識語文知識。

1.“微視頻”在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在結(jié)合教學(xué)實際，進(jìn)行“微視頻”設(shè)計的時候，容易出現(xiàn)這樣一些問題?！拔⒁曨l”的內(nèi)容確實足夠有趣，也能夠吸引學(xué)生的目光，但是教師在設(shè)計“微視頻”的時候，往往忽略了實用性。不少“微視頻”中的內(nèi)容都不夠“接地氣”，造成學(xué)生感覺這些知識都“只可遠(yuǎn)觀，不可褻玩焉”。這樣一來，便導(dǎo)致整個“微視頻”教學(xué)流于形式，其作用也無法充分發(fā)揮出來。另外，教師在制作“微視頻”的時候，想要在其中融入太多的內(nèi)容，導(dǎo)致整個視頻設(shè)計與內(nèi)容都太過繁瑣。這樣的視頻，也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到真正的促進(jìn)作用。

2.“微視頻”在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）在視頻中融入生活化元素

要使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，就需要注意在課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)。而在設(shè)計“微視頻”的時候，教師也需要向其中注入“生活化元素”，通過將語文知識與實際的生活相聯(lián)系，使得學(xué)生在語文課堂上能夠有話可說。而且，設(shè)計生活化的語文“微視頻”，不僅可以使學(xué)生的語文興趣得到提高，還能夠使學(xué)生的個性化在課堂上有效凸顯出來。

例如，以《葉圣陶先生二三事》這篇課文教學(xué)為例。在教這篇課文的時候，教師可以注意到，雖然整篇文章是圍繞著“葉圣陶先生”展開的，但是在對其中的內(nèi)涵進(jìn)行理解的時候，卻具有一定的難度，因為其中具有極高的抽象性。所以，為了使學(xué)生對這篇課文有更為透徹的理解，教師需要將這個知識點錄制成微視頻，并且向其中加入一些生活化的元素。比如說，“教師舉例一些學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)代人物事跡”，又或者是“讓學(xué)生自己例舉一些他們生活中與葉圣陶先生具有相同品質(zhì)的人物事跡”，并且注意學(xué)生在觀看“微視頻”的時候提出一些針對性的問題，如“你們覺得，這樣一種做法如果放置于這樣的情境中，究竟是好，還是壞呢？比如說......”通過這樣的教學(xué)方式，能夠引起學(xué)生的質(zhì)疑，從而使得學(xué)生與周圍其他學(xué)生展開討論。在這樣的教學(xué)之中，既能夠使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，還能夠使學(xué)生的生活閱歷得到豐富。

（2）注重“微視頻”的簡潔性

其實，“微視頻”又可以稱之為“微時代”的新形態(tài)，而且“微視頻”的設(shè)計也具有一定的針對性。教師在教學(xué)的時候，通過對班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察與歸類，針對這些特定的群體進(jìn)行“微視頻”制作。通過使用“微視頻”變得更具針對性與簡潔性，使得學(xué)生可以在“微視頻”的啟發(fā)下獨立思考，進(jìn)而使他們自主建構(gòu)知識的能力得到培養(yǎng)。

例如，以《從百草園到三味書屋》這篇課文為例。在講解這篇課文的時候，教師需要對其中的一些關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行有效的捕捉。而且還需要針對學(xué)生的實際情況，來設(shè)計不同的“微視頻”。比如說，針對那些語文知識薄弱的學(xué)生，教師可以進(jìn)行這樣的設(shè)計，即“在視頻中注重帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的精彩語言進(jìn)行揣摩，使得學(xué)生能夠認(rèn)識到作者的寫作含義”。針對那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以進(jìn)行如此設(shè)計，即“使學(xué)生在視頻的帶領(lǐng)下，能夠?qū)上鄬φ盏慕Y(jié)構(gòu)特點與過渡有足夠的認(rèn)識，從而使得學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保持一顆‘童心’”。而針對那些學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以如此設(shè)計，即“在視頻中，除了講解重難點之外，還可以介紹魯迅先生寫的其他文章，讓學(xué)生能夠自行品讀”。通過如此簡潔且具有針對性的設(shè)計，使得學(xué)生能夠在“微視頻”的幫助下增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

綜上所述，將“微視頻”應(yīng)用進(jìn)初中語文教學(xué)之中，既可以使原本的教學(xué)內(nèi)容簡單化，還能夠使整個課堂的教學(xué)氛圍變得更加濃郁。雖然說，在當(dāng)前的“微視頻”運用中還存在著一定問題，但是只要教師能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來，必然可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)在“微視頻”的促進(jìn)下得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃炳康.微視頻在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].課程教育研究，2017（16）：69-69.

[2]邢鋆.微時代大課堂——微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用[J].中學(xué)語文，2016（18）：57-58.