熊非洲

“留白式”教學(xué)法與初中物理教學(xué)十分契合，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造妙趣橫生的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有裨益的。但“留白”是一種藝術(shù)，對(duì)教師的課堂掌控能力有很高的要求，為此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“留白式”教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略提出幾點(diǎn)建議。

新課導(dǎo)入“留白”

“留白”其實(shí)是中國(guó)畫的一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，通過畫作之中留出的一席空白，從而表達(dá)出更加廣闊的意境，并給觀者更多的想象空間，而“留白式”教學(xué)法就是借助中國(guó)畫這種藝術(shù)思想，通過課堂設(shè)計(jì)“留白”，從而打破傳統(tǒng)課堂的限制，將學(xué)生的思想帶得更遠(yuǎn)。而顯然課堂“留白”設(shè)計(jì)方式有很多，其中新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)“留白”最為常見，是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的絕佳方式。如在進(jìn)行《聲音是什么》這節(jié)課程教學(xué)中，教師可以在課程開始之初，為學(xué)生做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如用小型音響播放音樂，這時(shí)音樂是很大聲的，然后再用玻璃罩將小型音響罩上，這時(shí)音樂播放的聲音突然就減少了。然后教師就不要再過多說明，在此處進(jìn)行“留白”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)不由自主地思考，是什么切斷了聲音的傳播，而當(dāng)學(xué)生心中出現(xiàn)了這樣的質(zhì)疑之聲，那么新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)被瞬間點(diǎn)燃，這時(shí)教師告知學(xué)生可在《聲音是什么》這節(jié)課程中一探究竟，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)之中。

重點(diǎn)知識(shí)“留白”

物理作為一門理工學(xué)科，物理知識(shí)往往是抽象難懂的，很多學(xué)生易在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，而傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法，多采用的是一種灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，更難自主把握理解知識(shí)。而“留白式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式作出了顛覆，尤其是在進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)，教師若是能夠在此處設(shè)計(jì)“留白”，往往會(huì)實(shí)現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果，可以帶領(lǐng)學(xué)生突破困難重圍。

如在學(xué)習(xí)《光的折射》這節(jié)知識(shí)時(shí)，“光的折射規(guī)律”是本節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在應(yīng)用“留白式”教學(xué)法的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過水杯、筷子等試驗(yàn)工具，讓學(xué)生自己對(duì)光的折射現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并結(jié)合過往學(xué)習(xí)的“光的反射規(guī)律”，從而對(duì)光的折射規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這無(wú)疑就是留有空白的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還有助于加快學(xué)生主體知識(shí)構(gòu)建，彰顯出了“留白式”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

問題思考“留白”

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑”。問題和思考在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的助力作用是巨大的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。但很顯然在以往的初中物理教學(xué)中，很多教師忽視了這一點(diǎn)，往往會(huì)因?yàn)樽汾s教學(xué)節(jié)奏，而很少給予學(xué)生思考留白的時(shí)間，為此今后在應(yīng)用“留白式”教學(xué)法時(shí)，教師切記不可越俎代庖，要在問題思考處，給予學(xué)生更多的“留白”時(shí)間。

如在學(xué)習(xí)《浮力》這節(jié)知識(shí)中，有這樣的一個(gè)經(jīng)典問題：“一潛水器在水中勻速下降，若是忽略水所產(chǎn)生的阻力，那么潛水器在卸掉一部分承載物時(shí)，將會(huì)做何種運(yùn)動(dòng)？”對(duì)于教師而言，這一問題無(wú)疑是非常簡(jiǎn)單的，但對(duì)于學(xué)生而言，由于剛接觸的力以及浮力的知識(shí)不久，必須要先分析受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，才能得出最終的答案，而在這一思考過程中，往往是需要花費(fèi)一定時(shí)間的。為此，在應(yīng)用“留白式”教學(xué)法的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己解開這一難題，這樣學(xué)生才能更好地鞏固物理知識(shí)，提高物理分析能力和思考能力。

探究教學(xué)“留白”

在初中物理學(xué)習(xí)過程中，“探究”是一種必要的學(xué)習(xí)形式，若是學(xué)生不會(huì)探究，那么永遠(yuǎn)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)主體知識(shí)構(gòu)建。而很顯然與傳統(tǒng)的探究教學(xué)不同，在“留白式”教學(xué)法的應(yīng)用過程中，探究也是需要“留白”的，只有適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，才相?dāng)于給學(xué)生的探究打了一針更強(qiáng)的“興奮劑”，并帶動(dòng)促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以真正地得到提升。

如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這節(jié)課程時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是教師為學(xué)生提供探究方法，學(xué)生依次探究操作，而在應(yīng)用“留白式”教學(xué)法的初中物理教學(xué)中，關(guān)于探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究試驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)猜想，從而在此處實(shí)現(xiàn)“留白”的效果，但在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)方式給予了學(xué)生更加寬廣的探究空間，不僅有助于學(xué)生探究興趣的激發(fā)，同時(shí)也有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此也不失為一種可行的“留白式”教學(xué)方式。

總之，“留白”是一種藝術(shù)，在初中物理教學(xué)中，“留白式”教學(xué)法的運(yùn)用，可以極大地豐富物理教學(xué)形式和內(nèi)容，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的帶動(dòng)，從而在妙趣橫生的教學(xué)氛圍下，促使學(xué)生更深一步思考掌握物理知識(shí)。但由于“留白式”教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)教師的課堂掌控能力要求較高，為此在今后的初中物理教學(xué)中，教師還需不斷對(duì)“留白式”教學(xué)法做出更加深入的研究。

（作者單位：江蘇省蘇州學(xué)府中學(xué)）