陳瑩瑩

摘 要：識(shí)譜視唱是音樂(lè)技能教學(xué)的重要組成部分，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握音樂(lè)的各元素和表達(dá)方式;而怎樣提升中學(xué)生識(shí)譜視唱能力是當(dāng)前教師需要思考和研究的課題。為此，本文以中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)為例，就如何提升學(xué)生的識(shí)譜視唱能力展開(kāi)相關(guān)的分析和研究，以期總結(jié)出有效的教學(xué)培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);識(shí)譜視唱;培養(yǎng);方式

前言：在以往中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性比較強(qiáng)，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這不利于提升學(xué)生的識(shí)譜視唱能力;而本文對(duì)中學(xué)生識(shí)譜視唱能力的培養(yǎng)展開(kāi)研究具有一定意義，借助研究的契機(jī)來(lái)挖掘?qū)W生現(xiàn)存的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出有效的教學(xué)培養(yǎng)對(duì)策，從而提高學(xué)生的識(shí)譜視唱能力。

一、結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)讀樂(lè)譜

樂(lè)譜是學(xué)生了解音樂(lè)蘊(yùn)意、學(xué)習(xí)音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)方式的重要途徑，所以學(xué)生想要學(xué)好音樂(lè)，就必須先學(xué)會(huì)如何識(shí)譜，以從樂(lè)譜中深刻認(rèn)知和了解音樂(lè)的各個(gè)要素以及音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)而豐富自身對(duì)音樂(lè)的感受和理解。為了有效提升學(xué)生的識(shí)譜能力，本文將結(jié)合相關(guān)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)具體分析引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的方式。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，以提供學(xué)生更多識(shí)譜的機(jī)會(huì)

通過(guò)相關(guān)實(shí)踐證明，歌唱可以為學(xué)生提供更多識(shí)讀樂(lè)譜的機(jī)會(huì)。首先，在歌唱過(guò)程中，教師使用樂(lè)譜的機(jī)會(huì)比較多，而且學(xué)生可以一邊歌唱一邊識(shí)讀樂(lè)譜，這有利于學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加深入地學(xué)習(xí)和探究不同歌曲的樂(lè)譜[1]。所以，教師需要積極組織和開(kāi)展多樣化的歌唱活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去識(shí)讀樂(lè)譜，領(lǐng)會(huì)樂(lè)譜中音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

我們以《獨(dú)特的民族風(fēng)》等音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容為例，該章節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生體會(huì)和感受蒙藏維族民歌樂(lè)曲的演唱風(fēng)格和歌曲特點(diǎn)，進(jìn)而深入認(rèn)識(shí)和了解藏音作品的藝術(shù)和社會(huì)價(jià)值。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)蒙藏歌曲時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的識(shí)讀能力，以從歌曲樂(lè)譜中欣賞、感受和理解蒙藏民歌的風(fēng)格和思想情感等。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《宗巴朗松》民歌時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的識(shí)譜能力，教師可以從學(xué)生自身能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生模唱歌曲，讓學(xué)生們熟悉相關(guān)的歌詞內(nèi)容，這有助于加深學(xué)生對(duì)歌曲旋律的熟悉程度，同時(shí)也有利于降低樂(lè)譜學(xué)習(xí)的難度。其次，在學(xué)習(xí)基本熟悉歌曲的旋律之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和唱歌譜，這樣學(xué)生會(huì)比較樂(lè)意去記憶譜子，從而大膽地去學(xué)習(xí)分析譜子中音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

（二）組織豐富多樣的課外音樂(lè)活動(dòng)，拓展學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的領(lǐng)域

音樂(lè)是沒(méi)有界限之分的，教師不能只關(guān)注課堂內(nèi)的教學(xué)，應(yīng)該適當(dāng)拓展學(xué)生的音樂(lè)感知領(lǐng)域，創(chuàng)造更多課外音樂(lè)學(xué)校氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)興趣。所以，教師想要提升學(xué)生的識(shí)譜能力，可以從多組織一些課外音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這樣更能拓展學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的領(lǐng)域。

我們繼續(xù)以《獨(dú)特的民族風(fēng)》等音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容為例，教師除了專(zhuān)注課本知識(shí)以外，還可以利用日?？臻e時(shí)間，多組織一些歌唱文藝匯演等課外音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在參加各種音樂(lè)形式活動(dòng)中煥發(fā)出對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，在每年一度的文藝匯演中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去收集和整理一些具有民族特色的現(xiàn)代化歌曲，并讓學(xué)生分析樂(lè)譜中的歌詞語(yǔ)言是怎樣表達(dá)出來(lái)的，同時(shí)存在哪些樂(lè)理知識(shí)等。通過(guò)讓學(xué)生多接觸不同形式的民族音樂(lè)，有助于延伸學(xué)生的識(shí)譜能力，讓學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的民族歌曲來(lái)展開(kāi)樂(lè)譜的學(xué)習(xí)，最終提升他們的識(shí)譜能力。

二、采取多角度的唱與聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的視唱能力

在日常音樂(lè)課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生視唱能力的培養(yǎng)主要包括了節(jié)奏、節(jié)拍、音程、旋律聽(tīng)寫(xiě)與視唱等訓(xùn)練內(nèi)容。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生視唱能力的培養(yǎng)并非一件易事，涉及到了多方面的視唱練耳訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)也要求學(xué)生具備一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)基本功，才能從視唱訓(xùn)練中不斷提升自身的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。那么對(duì)于如何提升學(xué)生的視唱能力，筆者將從以下角度進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

（一）從音樂(lè)聽(tīng)記方面著手，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)聽(tīng)音、辨音，了解音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色以及曲式等，才能提高對(duì)音樂(lè)歌曲的理解和鑒賞能力;而學(xué)生想要掌握上述音樂(lè)的表現(xiàn)手法和方式，除了提高自身的識(shí)譜能力之外，還需要認(rèn)真做好相關(guān)的視唱基本訓(xùn)練，先從音樂(lè)聽(tīng)記方面著手，熟練掌握音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍，以認(rèn)知音樂(lè)各元素之間的關(guān)系，進(jìn)而提升自己的音樂(lè)感悟力。

我們還是以《獨(dú)特的民族風(fēng)》等音樂(lè)內(nèi)容為例，課程涉及到了蒙古、藏族以及維吾爾族音樂(lè)，而每種民族音樂(lè)的節(jié)奏和旋律都具有各自的特點(diǎn)，教師必須做好相關(guān)聽(tīng)記方面的訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生分辨不同民族音樂(lè)的特點(diǎn)，才能真正增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同民族音樂(lè)的內(nèi)心感受。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》這首歌曲時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的節(jié)奏與節(jié)拍，熟悉和記憶蒙古族的長(zhǎng)調(diào)旋律等;然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與歌曲音程、和弦等訓(xùn)練，以教會(huì)學(xué)生捕捉相關(guān)的敏感音，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏變化上的認(rèn)知。

（二）從音樂(lè)情感方面出發(fā)，提升視唱訓(xùn)練中的情感氛圍

在日常視唱訓(xùn)練中，很多教師都比較重視學(xué)生節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面的培養(yǎng)，忽視了音樂(lè)情感的教學(xué)，使得視唱訓(xùn)練缺乏激情，久而久之學(xué)生漸漸失去視唱學(xué)習(xí)的興趣[3]。因此，教師還需要從音樂(lè)情感方面，將情感滲透進(jìn)相關(guān)的視唱訓(xùn)練之中，讓學(xué)生有感情的去視唱，從而真正領(lǐng)會(huì)歌曲中的情感。

接著上述《遼闊的草原》歌曲教學(xué)例子，教師既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首蒙古歌曲中各個(gè)音樂(lè)元素進(jìn)行深入了解，還需要幫助學(xué)生積累一些蒙古音樂(lè)語(yǔ)匯，教會(huì)學(xué)生理解歌曲中的音樂(lè)表情符號(hào)，以生動(dòng)的演唱出歌曲的情感，并從歌曲中領(lǐng)會(huì)蒙古族音樂(lè)鏗鏘有力的節(jié)拍律動(dòng)，進(jìn)而從節(jié)奏節(jié)拍中領(lǐng)會(huì)歌曲的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)學(xué)生識(shí)譜視唱能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在中學(xué)教育中，開(kāi)展識(shí)譜視唱能力培養(yǎng)很有必要，而教師也需要采取有效的方式來(lái)開(kāi)展識(shí)譜視唱能力訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而真正提升學(xué)的音樂(lè)藝術(shù)涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋揚(yáng).視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)能力的培養(yǎng)方法[J].北方音樂(lè)，2015，19（34）：136-136.

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[3]楊青.對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生識(shí)譜視唱能力的研究[J].中國(guó)校外教育，2017，2（11）：157-157.