玉海軍

摘 要：英語作為初中教學中的重點科目，在新課改下，教師的教學工作面臨著巨大挑戰(zhàn)，教師需要對自己長期以來的教學方法進行重新定位，并采用新型的教學模式開展教學工作，才能夠達到新課改的要求。微課作為一種新型的教學方法，在初中英語教學中具有的一定的價值，本文的對微課在初中英語教學中的運用進行研究，探討初中英語教學中如何有效運用微課。

關鍵詞：微課;初中英語;教學

1.前言

近年來，關于初中英語教學方式的研究越來越多，各種新型的教學模式應運而生，微課教學作為一種現(xiàn)代化教學模式，將英語教學變得生動、形象，更符合初中階段學生的學習愛好，為此，英語教師應正確認識微課教學模式，將其靈活的的運用在教學工作當中。

2.微課概述

所謂微課指的就進行教學設計，與多媒體技術相互結合，采用5-10分鐘的時間，通過視頻或者是音頻的形式來向學生展示知識點，所展示的知識點可以是教材解讀，可以使考試要點，也可以是經(jīng)典題型等。進行微課教學，一般情況下會涉及到教案編寫、課件制作以及教學評價等工作。微課教學具有以下幾個特點：

特點一，以信息技術為基礎，教師進行微課教學，需要采用到多媒體信息技術，進行教材講解，通過視頻、音頻等方式來開展教學工作，信息技術可謂是微課教學開展的基本條件。

特點二，教學內容呈碎片化，微課教學形式的特點就是大容量、時間段，將大量的知識點在短時間內呈現(xiàn)出來，碎片化教學內容成為了微課教學的主要特點。

特點三，教學方式多樣化，隨著科學技術的快速發(fā)展，微課教學模式越來越普及，英語教學手段變得多樣化，通過微課教學模式能夠實現(xiàn)翻轉微課教學，在未來相信只需要一部手機就可開展教學工作。

在初中英語教學中，巧妙的使用微課教學，1、能夠打破“時空限制”。傳統(tǒng)的英語教學主要依靠課堂上的45分鐘。由于小班化教學缺乏普及性，在“集體化”教學背景下，學生很難得到充分的考慮。另外，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中師生之間的溝通不緊密，使得學生很難在課堂上獲得模糊的知識點。在大廳里回答。從長遠來看，學生的英語學習成績將逐漸下降。微課課堂在初中英語課堂教學中的應用可以有效地打破這種教學限制。即使學生回國，他們也可以復習白天所學的知識點，以便發(fā)現(xiàn)不足之處，彌補不足之處，提高他們的英語學習成績。2、為教學和評估提供一個更好的平臺。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，我國初中英語教學仍以考試成績?yōu)橹?，導致我國學生實踐能力低下，即“啞巴英語”現(xiàn)象。然而，微課課堂在初中英語教學中的應用能夠很好地達到這一標準。在通過實踐訓練學生學習狀況的同時，還可以對學生的學習情況進行評價和分析，為英語教學提供一個良好的教學和評價平臺。3、能夠提高學生英語學習的質量和效率。微課教學模式是一種綜合性的教學模式，在英語教學中的運用，可以提高學生提出問題、分析問題、理解問題的能力，極大地激發(fā)學生的綜合英語素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用，在微課課堂教學模式的作用下，學生能夠最大限度地提高學習質量和效率。

3.微課在初中英語教學中的實際運用

3.1在課件制作中的運用

教師課件制作直接影響到教學質量，教師采用微課教學必須從課件制作開始嚴格把握。首先要保證課件的實用性，將課件理論與實踐相互結合在一起，平衡知識點，有助于學生的全面學習。這就要求教師在課件的制作當中，學會把握好細節(jié)、難點以及重點，在課堂上通過文字、圖片、音頻等融合為一體的形式將知識點展現(xiàn)出來。圖文并茂的形式能夠吸引學生的注意，雖然只是短時間的展示，但是，卻能夠讓學生感受到學習英語的輕松、快樂，有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師制作微課課件時，需要對學生進行分類，根據(jù)各階層學生的特點制作課件，保證課件的層次化、全面化，讓所有學生均能夠參與到學習活動當中，不存在吃力感。例如，對于對動漫、游戲比較感興趣的學生，教師進行課件制作時，可以抓住學生這一特點，將英語短語、單詞等與動漫相互結合，讓學生通過觀看自己喜愛的動脈視頻學習到融入其中的英語知識。另外，教師還需要把控教學時間，留置部分時間給學生自行交流，這樣能夠達到意想不到的效果。

3.2在課堂教學中的運用

課堂是教學的黃金時段，在英語課堂教學中離不開聽、說、讀、寫，傳統(tǒng)的教學模式常常無法打動學生，學生參與聽說讀寫的積極性較低，無法達到良好的教學效果。微課教學方式，教師將課本當中的知識點納入到一個短視頻當中，讓學生觀看短視頻，然后張口重復短視頻當中的對話，模仿視頻當中的發(fā)音等，良好的將聽說讀融合在了一起。完成此類工作之后，教師帶領學生動筆書寫，通過寫的方式來強化記憶，并以短視頻為模擬對象，學生分組進行短視頻表演，在表演的過程中單詞、句型等運用能力得到了良好的運用，并且，微課教學的方式，有效加強了學生、教師之間的溝通，營造一個良好的教學范圍，能夠有效提高教學質量。

3.3在課后中的運用

課后是學生鞏固知識的階段，微課教學要求教師注重學生的課后復習與課后練習工作。首先，教師必須對學生的學習情況進行第一時間的評價，結合學生的課堂表現(xiàn)情況摸索學生掌握知識點的程度，并制作難易程度不同的福喜食品，讓學生復習。學生可根據(jù)自己的學習情況，自由選擇視頻進行復習，這樣有利于保證所有的學生都參與到復習工作當中，滿足所有學生的需求。在知識復習過程中，教師還要注重舊知識點的鞏固，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)具有難度的知識，不斷超越自我。另外，教師進行微課整合，制作課后練習題目，學生自行選擇題目來做，通過練習學生能夠認識到自己的學習情況，教師也能夠掌握學生掌握知識的程度，便于教師進行教學評價與反思工作。

4.結束語

微課在初中用于教學中的運用，能夠將諸多乏味的知識點壓縮在一個短視頻或者是一個短音頻當中，并且展現(xiàn)的方式新穎獨特，學生更樂于接受。為此，教師應認識到微課的價值，巧妙的運用在英語教學工作當中。

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（作者單位：廣西河池市東蘭縣國清中學）