摘 要：物流單證實訓(xùn)課程是提高中職物流專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的課程之一，要想學(xué)好物流單證實訓(xùn)課程知識，需要學(xué)生具備較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高。因此在實際的教學(xué)過程中，深入分析信息化建設(shè)的物流單證實訓(xùn)課程教學(xué)策略，對于促進教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中職;信息化教學(xué);物流單證實訓(xùn)課程;教學(xué)創(chuàng)新

引言

信息化教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)思路，重點在于對于課程教學(xué)的創(chuàng)新，作為中職物流單證實訓(xùn)課程教師，如何根據(jù)中職物流單證實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題進行優(yōu)化提升，尋求有效的課程優(yōu)化策略，準確找到教學(xué)中的問題，讓學(xué)生更好、更快的融入物流單證實訓(xùn)課程知識體系中，是值得深入思索的。在中職物流單證實訓(xùn)課程教學(xué)實踐中，作為教師要認真反思、深入探索，通過融入多種信息化教學(xué)技術(shù)，采取創(chuàng)新型的教學(xué)模式，不斷推動傳統(tǒng)中職物流單證實訓(xùn)課程教育提檔升級，滿足現(xiàn)代物流單證實訓(xùn)課程發(fā)展需求。作為中職物流單證實訓(xùn)課程教師，面對新的教育特點和教育形勢，有待進一步創(chuàng)新探索信息化教學(xué)模式，實現(xiàn)教育效能的全面提升[1]。

一、當前中職物流單證實訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)科具有實踐性特點

深入分析學(xué)科特點，是理清中職物流單證實訓(xùn)課程教學(xué)的關(guān)鍵。中職物流單證實訓(xùn)是一門與生活實際聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，老師如何借助知識的這一特點，加強物流單證實訓(xùn)知識與實際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)物流單證實訓(xùn)信息素養(yǎng)與自學(xué)能力，是一個教學(xué)重點。當前很多中職物流單證實訓(xùn)教師并未在教學(xué)實踐中注重教學(xué)方式的改進，整個物流單證實訓(xùn)教育課堂就顯得相對比較枯燥乏味。在中職物流單證實訓(xùn)教學(xué)實踐中，學(xué)生信息素養(yǎng)與自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師采取科學(xué)合理的教學(xué)形式，最終使中職生逐漸養(yǎng)成一定的分析問題和解決問題的習(xí)慣和方式[2]。

2、教學(xué)效果不夠理想

從當前的中職物流單證實訓(xùn)教學(xué)實際情況來看，多數(shù)教師的教學(xué)方式還遠遠達不到這樣的要求。一些教師雖然已經(jīng)意識到了在物流單證實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，但是部分教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采取的教學(xué)形式缺乏有效性，從而導(dǎo)致學(xué)生信息素養(yǎng)與自學(xué)能力的培養(yǎng)流于表面形式，并未發(fā)揮實際的教育作用。中職生正處于職業(yè)素質(zhì)提升的關(guān)鍵階段，要根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點，探索新型教學(xué)，在中職物流單證實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的時候，要注重發(fā)揮信息技術(shù)的作用。但是從目前的中職物流單證實訓(xùn)教學(xué)情況來看，老師在教學(xué)過程中一般都采用相對傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果不夠理想，教學(xué)內(nèi)容也不夠直觀。

二、在中職物流單證實訓(xùn)課程中探尋信息化創(chuàng)新的策略

1、提升信息技術(shù)的應(yīng)用效率

在新課程理論的發(fā)展與引導(dǎo)下，中職物流專業(yè)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效能不斷提升，但是究其信息技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量，也成為考核物流專業(yè)教師課程把控能力以及教學(xué)設(shè)計能力的一個有效的標準。在物流單證實訓(xùn)教學(xué)實踐中，信息技術(shù)的作用較為明顯，而且在中職物流單證實訓(xùn)課程教學(xué)當中，也發(fā)揮著積極的作用，但是如何提高其應(yīng)用的高效性，也成為考驗教師的一個重要的方面[3]。教師應(yīng)該清楚地認識到大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對于中職物流單證實訓(xùn)課程教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在豐富課程的內(nèi)容形式上。中職物流單證實訓(xùn)課程對于學(xué)生能力的要求較高，尤其是在思維能力的發(fā)展上，應(yīng)體現(xiàn)出層級遞升的態(tài)勢，為了滿足這樣的要求，勢必在課堂教學(xué)過程當中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、發(fā)揮信息化教學(xué)的實效性

基于以上思考，中職物流專業(yè)教師應(yīng)該正視多媒體對于活躍學(xué)生思維有效性的作用。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠為物流實訓(xùn)教學(xué)營造出一種科學(xué)的環(huán)境，教師可以借助信息技術(shù)以及創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生能夠盡快的融入到實踐操作學(xué)習(xí)當中，進一步提高物流單證實訓(xùn)的高效性。信息技術(shù)的有效應(yīng)用在于突破教學(xué)的重難點方面。在教學(xué)的時候，教師常常利用信息技術(shù)的豐富形式來進行課程的構(gòu)建，但是在信息化思考的過程當中，物流專業(yè)教師會將著力點放在突破物流單證實訓(xùn)的重難點上，這也是信息技術(shù)教學(xué)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的一個重要方面，而且這樣的利用方式更能夠幫助學(xué)生在課堂當中找到自身的定位，讓教師能夠在放手的同時，有效的掌握物流單證實訓(xùn)教學(xué)的節(jié)奏[4]。

3、利用思維導(dǎo)圖開展物流單證流程教學(xué)

中職物流單證實訓(xùn)課程教學(xué)是實踐性學(xué)科，為了能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建立體思維和物流單證實訓(xùn)課程思維的能力，教師需要在學(xué)習(xí)的過程當中，找到一個更為有效的方式來滿足知識的傳給，強化學(xué)生的認識，并能夠在認識的過程當中，讓學(xué)生進行自主糾正，借助這種學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)出更多的人文性、自主性與多元性。在這樣的需求下，思維導(dǎo)圖成為一種非常好的手段，思維導(dǎo)圖能夠應(yīng)用于教學(xué)之中，成為一種良好的思維培養(yǎng)方式[5]。思維導(dǎo)圖是對于物流專業(yè)學(xué)生整體思維的培養(yǎng)，具有很明顯的推進作用。為了更好地發(fā)揮其作用，教師應(yīng)該在應(yīng)用中注意面對物流單證信息內(nèi)容龐大的知識體系時，思維導(dǎo)圖的運用，會給教師的知識帶來一定的難度，那么在處理的時候，教師就應(yīng)該教會學(xué)生如何將這些繁雜的知識切分成一個個小的單元，并將單元的主題作為每一個思維節(jié)點的關(guān)鍵詞，這樣才能夠讓思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出一個完整的教育形式。

結(jié)語

綜上所述，中職物流單證實訓(xùn)課程是提高學(xué)生綜合實踐能力的課程之一，在實際的教學(xué)過程中，深入分析信息化建設(shè)的物流單證實訓(xùn)課程教學(xué)策略，對于促進教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，提升學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]黃立皓.中職信息化教學(xué)在物流單證實訓(xùn)課程中的使用探究[J].信息記錄材料，2018，19（3）：153-155.

[2]楊新月.信息化教學(xué)手段在中職《物流信息管理》教學(xué)中的實證研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（34）：227-228.

[3]劉春娣.信息化背景下的中職物流服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)的新思路—以上海市高級技工學(xué)校為例[J].教育進展，2015，5（6）：177-181.

[4]墨亞蘭.中職物流專業(yè)教育改革中的信息化教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2015（29）：110-112.

[5]張莉萍.中職物流專業(yè)校本教材開發(fā)需求性的研究[J].中國商論，2016（12）：181-182.

作者簡介：

羅梓寧，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校，助理講師。

（作者單位：珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校）