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        淺談中班幼兒繪畫活動的有效指導(dǎo)

        2019-09-10 20:02:25喻晶晶
        大東方 2019年2期
        關(guān)鍵詞:有效指導(dǎo)幼兒

        喻晶晶

        摘 要:繪畫是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語言和符號,它反映著幼兒智力的發(fā)展情況,隨著年齡的不斷增長,幼兒的繪畫能力也在不斷的發(fā)展著,幼兒園作為幼兒啟蒙階段教育起源地,幼兒教師在教學(xué)活動中可以通過有效的指導(dǎo)來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)幼兒的實際情況,為幼兒提供相應(yīng)的條件來激發(fā)幼兒的繪畫興趣,讓幼兒在繪畫中大膽表達(dá)自己的想法。

        關(guān)鍵詞:幼兒;繪畫教學(xué);有效指導(dǎo)

        前言

        《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒對事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式有別于成人?!崩L畫活動是幼兒表達(dá)所見、所思、所想的獨特形式,深受孩子的喜歡。而“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感,成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒?!崩L畫活動中教師的有效指導(dǎo)對幼兒很有幫助,隨著生活經(jīng)驗的豐富,中班幼兒所認(rèn)知的事物也越來越多,這個階段的幼兒觀察能力增強,思維較為活躍,想象力也逐步提高,能用所掌握的簡單幾何形狀表現(xiàn)越來越多的事物,并將其表現(xiàn)得越來越豐富深入,但其繪畫表現(xiàn)能力仍比較弱,畫面的情節(jié)比較單一。在中班幼兒的繪畫教學(xué)中,教師的教學(xué)內(nèi)容仍然是采用教師示范,幼兒模仿進行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式束縛了幼兒的創(chuàng)造思維發(fā)展,幼兒只能夠被動的學(xué)習(xí)。根據(jù)這些特點,教師宜采取以下指導(dǎo)策略。

        一、運用多種方式導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒對繪畫創(chuàng)作的興趣

        繪畫活動的導(dǎo)入應(yīng)在感知與體驗的基礎(chǔ)上進行,主要是喚起幼兒的積極性和自信心,教師可運用多種方法激發(fā)興趣導(dǎo)入活動。如談話、游戲、故事、動畫欣賞、謎語、兒歌、變魔術(shù)等多種形式的導(dǎo)入法,可吸引幼兒的注意力,讓幼兒對所畫事物有進一步的了解,有助于幼兒拓展想象的空間,激發(fā)創(chuàng)作的靈感,進而積極主動、愉快地參與到繪畫活動中。中班階段的幼兒在進行學(xué)習(xí)時,關(guān)注點往往是對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較感興趣。幼兒關(guān)注的是活動本身和內(nèi)容是不是精彩,然而教師關(guān)注的卻是要吸引幼兒的注意力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗出發(fā),選擇幼兒已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),同時又能夠在一定程度上進行拓展,保證幼兒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)新的知識,引導(dǎo)幼兒主動尋找解決問題的方法,從而掌握新的知識經(jīng)驗。

        例如:在中班《創(chuàng)意叉子畫》中,教師用有趣的故事導(dǎo)入活動,故事的大意介紹很多叉子參加舞會,參加舞會的條件是叉子們要穿上五顏六色的衣服。于是教師便將叉子蘸上漂亮的顏料,就在這時,故事中的一只叉子不小心摔了一跤,這樣叉子在紙上就印上了漂亮的圖案。原來叉子也可以畫畫呀!故事介紹了本次活動的繪畫材料——叉子,并且將五顏六色的顏料融入故事中,一是叉子是幼兒生活中能接觸到的物品,所以孩子們對叉子的玩弄興趣較高;二是用叉子蘸上五顏六色的顏料進行作畫,孩子們就更加感興趣了,所以在創(chuàng)作過程中,孩子們玩的很開心。在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,幼兒就能夠主動的發(fā)揮自己的想象能力進行創(chuàng)造,在創(chuàng)作的過程中幼兒可以獲得更多新的經(jīng)驗。因此,教師在繪畫活動中有趣的導(dǎo)入方式,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

        二、鼓勵幼兒進行自我創(chuàng)造繪畫

        在繪畫教學(xué)的過程中教師要盡可能為幼兒創(chuàng)造一個有利于進行創(chuàng)造性繪畫的環(huán)境,以環(huán)境為依托設(shè)計教學(xué)過程。讓幼兒能夠不受約束的進行繪畫。幼兒在進行繪畫的時候能夠感受到一種快樂的氛圍,讓幼兒感覺到繪畫其實是一種享受。教師一定要保護好幼兒的好奇心和自尊心,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,只有堅持這樣的教學(xué)原則才能夠取得好的教學(xué)效果。但是保護幼兒的好奇心并不是完全放任,而是教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞阶層變赫莆蘸玫睦L畫技巧進行創(chuàng)造繪畫的內(nèi)容。

        例如:在中班繪畫《麥子熟了》活動中,因為麥子是田間的農(nóng)作物,城市里的孩子接觸的比較少,于是老師在導(dǎo)入活動時用圖片觀察的方法,帶孩子們欣賞麥子的生長過程,在欣賞完麥子的外形老師介紹繪畫工具:銅版紙、各色顏料、及尺子,告訴幼兒我們可選擇深淺不同的顏料表示不同顏色的麥子,用尺子在顏料上自由刮畫。于是孩子們便可以大膽用色,尺子刮的方式也各有不同,所表現(xiàn)出麥浪也形態(tài)各異。在這個過程中,教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同的方式來大膽的表達(dá)自己的情感,尊重幼兒的創(chuàng)造能力。

        三、游戲化語言指導(dǎo)幼兒的繪畫作品

        中班階段的幼兒在學(xué)習(xí)的時候以自己的直觀感覺來進行思考,幼兒在創(chuàng)作的時候不可能像小學(xué)生一樣先構(gòu)思好整幅畫的排版然后再進行繪畫,他們在繪畫的時候往往非常的隨意,想畫什么就畫什么,畫到哪里就算哪里,有的時候整幅畫的作品大體上能夠畫完,但是不知道該如何為這幅作品去添加細(xì)節(jié),從而導(dǎo)致繪畫作品比較簡單。因此,教師在課堂上可以針對幼兒的課堂繪畫教學(xué)采取生動有趣的游戲化語言,對幼兒的繪畫作品進行相應(yīng)的提示,指導(dǎo)和鼓勵。

        例如:《青青草》活動中運用游戲化兒歌指導(dǎo)語言,兒歌符合幼兒思維具體形象的特點,能給幼兒以美的享受,愉快性情,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。在繪畫教學(xué)中利用生動、形象、富于吸引力和感染力的兒歌,能使教學(xué)成為有趣的活動,容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,使幼兒便于理解易于掌握。因此在《青青草》活動中,教師將繪畫內(nèi)容編成兒歌“拇指拇指碰碰,小草上面點點,小花按按,畫上兩個觸角,變出蝴蝶飛飛?!毙蜗蟮膬焊鑳?nèi)容幼兒容易掌握,使教學(xué)活動變得更有趣味,幼兒的作畫興趣也更進一步增強,讓幼兒在接受的基礎(chǔ)上可以打開心扉,創(chuàng)造出各種各樣的作品。

        四、分層次投放幼兒繪畫材料

        幼兒在進行繪畫活動時,繪畫材料的投放對幼兒創(chuàng)作表達(dá)也有一定的影響。例如在進行《大熊貓》活動中,一研我們投放白色紙張、記號筆、彩色油畫棒這些材料,正因為我們同時投放了彩色油畫棒這一材料,所以全體幼兒在作品呈現(xiàn)時都是彩色大熊貓。于是在進行二研活動中繪畫投放材料選擇分層次,首先投放給幼兒的繪畫材料只有白色紙張和記號筆,當(dāng)幼兒已完成大熊貓的創(chuàng)作,進行添畫時我們再投放彩色油畫棒讓幼兒進行涂色,幼兒的大熊貓基本呈現(xiàn)黑白色,而背景色幼兒用各種彩色進行裝飾。在適當(dāng)?shù)闹黝}畫教學(xué)活動中,繪畫材料的投放也是需要有一定層次性的。

        五、教師客觀公正評價幼兒的繪畫作品

        孩子的畫是“聽”了才能夠明白,對孩子來說,他們的畫只有被“聽”才有意義。講評不是教師的特權(quán),教師要盡可能的了解幼兒的想法,才能和幼兒有共同語言,才能抓住孩子的閃光點,例如在《大白鵝》活動中,教師引導(dǎo)幼兒在白紙上撕出不同形態(tài)的大白鵝,然后再進行添畫,因為手撕畫對一部分幼兒來說有一定難度,撕出的白鵝在我們成人看來就是一塊塊大小不一的白紙,但是教師耐心的傾聽幼兒的介紹,每幅作品都有他特殊的意義,比如有的在喝水、有的在游泳、有的在撓癢…教師在評價幼兒作品時充分表達(dá)了尊重,傾聽過后及時予以表揚,肯定幼兒的作品,從而提高幼兒繪畫的自信心。

        展示布置是我們常用的一種評價,教師提供多元的展示評價有利于激發(fā)幼兒繪畫的學(xué)習(xí)動力,使自信心倍增。如《小花被》中,老師提前做好一張空白的被子和波浪形邊框,等幼兒完成作品后,將所有的幼兒作品貼在邊框里,形成一個線條豐富、有點線面結(jié)合的被子。當(dāng)這些作品以不同的方式展示或者布置環(huán)境后,教師不僅做到了尊重作品,而且幼兒們會有更大的學(xué)習(xí)動力和熱情,使繪畫興趣長久保持下去。不同的評價形式能在不同程度上有效幫助幼兒提升繪畫水平,給幼兒提供互相學(xué)習(xí)的機會,拓展幼兒的思維,使幼兒在觀察自己和他人作品的過程中有一個再次學(xué)習(xí)的機會,幫助幼兒建立自信,激發(fā)繪畫的欲望。

        結(jié)語

        繪畫活動本身就是一種創(chuàng)造美的教學(xué)活動。教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中要為幼兒創(chuàng)造繪畫的機會,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的繪畫環(huán)境,讓幼兒在繪畫的過程中提升自己的創(chuàng)造能力,不斷的去創(chuàng)造美的事物。教師在活動中需要尊重幼兒的發(fā)展需要,為幼兒提供更多的機會來表現(xiàn)自己。

        安徽省合肥市蜀山區(qū)教育體育局2016年度學(xué)前教育課題,《中班幼兒繪畫活動教學(xué)方法與策略的實踐研究》,編號:sjk201601

        參考文獻

        [1]吳洪.以幼兒為本的美術(shù)繪畫活動[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(03):122.

        [2]王芬.中班幼兒繪畫活動中的適宜性指導(dǎo)策略[J].今日教育(幼教金刊),2017(05):40-41.

        [3]李娜.中班幼兒繪畫活動的內(nèi)容與形式研究[J].新課程(小學(xué)),2016(02):265.

        [4]錢慕婷.試論如何在中班幼兒繪畫活動中提升幼兒的創(chuàng)新意識[J].亞太教育,2015(28):2.

        (作者單位:合肥奧林奕陽幼兒園)

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