鄧小娟

摘 要：提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點。學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率不高，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。學(xué)生計算準(zhǔn)確率不高的原因是多方面的，既有年齡的因素，又有興趣因素，還有教學(xué)方面的原因。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該從多方面入手，通過科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率，達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計算;準(zhǔn)確率;教學(xué)方法

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的因素

學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率常受到學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、習(xí)慣、意志等方面的影響。眾所周知，小學(xué)生由于年齡小、好奇心強，心智仍處于開發(fā)階段，容易注意力不集中、受外界干擾等等，導(dǎo)致計算準(zhǔn)確率偏低。而且數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)計算興趣不濃，在數(shù)學(xué)計算時不夠重視，敷衍了事。甚至很多學(xué)生只喜歡做一些簡單的計算題目，對一些比較復(fù)雜、綜合性較強的數(shù)學(xué)題目興趣泛泛。另外，學(xué)生在計算時，容易粗心、看錯題、抄錯題，計算結(jié)束后也不進行驗算檢查，這些都會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率不高。結(jié)合筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗，筆者認(rèn)為提高小學(xué)生計算準(zhǔn)確率主要應(yīng)從以下幾個方面入手。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣

學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”存在排斥心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的攔路虎是學(xué)生對數(shù)學(xué)計算沒有什么好感，缺乏興趣。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。只有做到這一點，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，只有樂于學(xué)、樂于做，計算準(zhǔn)確率才能夠得到提高。

1. 靈活運用情境教學(xué)

已有大量實踐證明運用情境教學(xué)的重要性。針對學(xué)生的性格特點，教師在教學(xué)過程中，要通過設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)“生活是一切知識的源泉”的理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實情境，選擇一些學(xué)生喜聞樂見的事情作為情境設(shè)置的主要內(nèi)容，這種教學(xué)方式可以更快地讓學(xué)生融入情境中，激發(fā)他們的興趣，讓數(shù)學(xué)計算容易被學(xué)生接受?；顫姾脛邮谴蠖鄶?shù)小學(xué)生的主要特點，在教學(xué)設(shè)計中，要盡可能地讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生通過切身體驗明白數(shù)學(xué)計算時時刻刻發(fā)生在身邊。

2. 適當(dāng)運用游戲教學(xué)

喜歡游戲、玩耍是學(xué)生的天性，小學(xué)教師可以通過游戲的形式來進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的設(shè)計，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率。一般來說，小學(xué)生的好勝心強，喜歡被夸獎，教師要巧妙利用學(xué)生的這一特點，通過游戲的形式來組織一些數(shù)學(xué)競賽活動。游戲競賽活動往往更容易被學(xué)生接受和喜歡，學(xué)生參與的積極性較高，是一個提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要且有效的途徑。

3. 巧妙運用故事教學(xué)

引入故事，寓教于樂。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在講故事的時候，學(xué)生往往都是聚精會神、注意力非常集中地聽。這說明，學(xué)生是喜歡故事這類教學(xué)形式的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引入中外數(shù)學(xué)家一些典型的故事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生集中精神，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成一個良好的計算習(xí)慣非常重要，是否具有良好的計算習(xí)慣與數(shù)學(xué)計算速度快慢、正確與否關(guān)系密切。教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要有意識地在計算數(shù)學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，這對提高數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率、對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是十分重要的。

1. 要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真審題

養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣是正確計算的前提。要讓學(xué)生明白，計算任何數(shù)學(xué)題目之前，一定要明白題干的要求，然后結(jié)合所學(xué)的知識，確定采用哪種計算方法。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白“條條大路通羅馬”這句話在數(shù)學(xué)計算中的含義，讓學(xué)生明白一道題得出結(jié)果的方法不是唯一的。同時，要引導(dǎo)學(xué)生找到一個更為簡便的計算方法。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，比如對看錯數(shù)字、看錯計算符號、運算順序出錯等常見的錯誤進行具體的分析和說明。比如“3×2÷2×3”這樣一道題目，學(xué)生常常將之與“（3×2）÷（2×3）”相混淆，會錯以為這道題就是針對“3×2”與“2×3”的結(jié)果進行除法運算，這就是不仔細(xì)審題而導(dǎo)致計算錯誤。

2. 加強正確書寫格式的指導(dǎo)

學(xué)生在數(shù)學(xué)題的計算中，往往沒有格式的概念，只有一個數(shù)學(xué)式子和一個等數(shù)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高較為不利。正確的書寫格式可以保證學(xué)生思路的連貫性、計算步驟的完整性，并有效減少和預(yù)防錯字、漏寫步驟等錯誤。在格式的要求上，教師要進行嚴(yán)格把關(guān)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，這是提高計算準(zhǔn)確率的一個基本保證。

3. 培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生做數(shù)學(xué)計算題時只求速度，不求質(zhì)量，且認(rèn)為寫完作業(yè)就萬事大吉，數(shù)學(xué)計算結(jié)束后，往往不會對結(jié)果進行驗算和檢查，這在無形中增加了計算結(jié)果出錯的可能性。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生一步一查、隨時驗算的良好習(xí)慣，這樣不僅可以讓學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，更重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也極為重要。對于幫助學(xué)生養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣，教師要有耐心，要堅持不懈，一抓到底，決不能半途而廢。另外，由于小學(xué)生的心智還處于發(fā)展階段，教師不能對其要求過高，而應(yīng)在日常行為中逐步強化，使之逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

（三）嘗試算法多樣化引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對一個題目進行不同角度的思考，以便找到一個更為簡便的算法。在這一點上，筆者對自己幼時教師在課堂上講述的德國數(shù)學(xué)家高斯小時候的故事印象深刻。這個故事講的是計算1到100這一百個自然數(shù)相加求和的數(shù)學(xué)計算。高斯正是打破了傳統(tǒng)的思維，發(fā)現(xiàn)了這些自然數(shù)之間的規(guī)律，從而找到了一個簡便而又快捷的計算方法。在教學(xué)過程中筆者也經(jīng)常在課堂上講述這個故事，這個故事不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生跳出思維定勢，學(xué)會運用多種方法來解決問題。但這個方法要將自主探索與教師的引領(lǐng)算法進行巧妙結(jié)合，以避免“解題方法多樣，卻導(dǎo)致學(xué)生忘記最基本的計算方法”的狀況。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效與否、合理與否與學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)計算結(jié)果正確與否、學(xué)生是否對數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程感興趣密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中更新觀念，大膽進行教學(xué)創(chuàng)新，探索更為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)成績，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積級性。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率，不是一蹴而就的，要求數(shù)學(xué)教師有堅持不懈的恒心和毅力，在做好前文所述的幾方面的工作之外，還要針對個別學(xué)生的特點進行個別輔導(dǎo)，不放棄每一個學(xué)生，真正對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。

參考文獻：

[1]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016（04）.

[2]田曉閣.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考[J].考試周刊，2016（44）.

[3]陳文娟.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（04）.