孫粉林

【摘要】? 語文教學(xué)與生活息息相關(guān)，生活是語文學(xué)習(xí)的不竭源泉。脫離了生活，語文學(xué)習(xí)成了無源之水、無本之木，教學(xué)也因此失去了新鮮的活力，丟掉了原有的魅力。語文教學(xué)要建立在生活情境的基礎(chǔ)上實(shí)施，與廣闊的社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活有機(jī)結(jié)合起來，切斷語文與生活的聯(lián)系必將使語文教學(xué)陷入枯燥、單調(diào)的境地。

【關(guān)鍵詞】? 生活 語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-112-01

教師應(yīng)隨時(shí)把生活引入語文教學(xué)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容跟真實(shí)生活聯(lián)系起來，拉近語文教學(xué)和學(xué)生生活的距離，讓教學(xué)貼近生活，從生活中來，到生活中去，在生活中去加強(qiáng)語文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)生活技能。具體可做到：

一、依托多彩生活，拓展學(xué)習(xí)資源

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語文學(xué)習(xí)的資源就有多豐富?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的教學(xué)資源，只要是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的，都可視作語文教學(xué)的內(nèi)容。要充分依托豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，擷取多種多樣的教學(xué)資源。

第一，充分發(fā)掘?qū)W生自身的資源，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿智慧的生命個(gè)體，都有著探索生命意義、創(chuàng)造生活體驗(yàn)和感悟人生智慧的生命激情，教師應(yīng)該充分運(yùn)用語文學(xué)科的豐富功能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在具體情境中思考和感悟生活的真諦，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)。

第二，充分挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的資源，學(xué)生的生活是豐富多彩的，其中有學(xué)生眼中的自然世界的資源，也有學(xué)生自身所處的社會(huì)資源，這些資源存在于家庭、學(xué)校、社會(huì)之中，取之不盡，將其應(yīng)用于語文教學(xué)之中，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效應(yīng)。

第三，充分發(fā)掘環(huán)境的資源效益，力求每一寸空間釋放溫馨的生活氣息，例如，將教室里的課桌椅有意識(shí)地分成幾塊，讓學(xué)生圍坐在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)便于交流、互動(dòng)、對話的平臺(tái)。這樣生活化的教學(xué)環(huán)境，就是一個(gè)微型社會(huì)，學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文知識(shí)和語文技能，更培養(yǎng)了生活中與他人相處時(shí)合作探究的意識(shí)。

二、喚醒生活體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不斷的喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)、感悟和領(lǐng)會(huì)教材，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容持續(xù)地生成和變化。例如閱讀教學(xué)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教學(xué)活動(dòng)圍繞課文本身的字、詞、句、段、篇進(jìn)行，課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)、掃除文字障礙，課內(nèi)圍繞文章串講串問，課后練習(xí)也是追求一些知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與鞏固。

而與生活緊密聯(lián)系的閱讀教學(xué)，課文只是一個(gè)例子，教師可以組織學(xué)生依托課文開展一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中自主觀察、調(diào)查體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融為一體;課堂教學(xué)中，可以在課前體驗(yàn)和占有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與互動(dòng)，使學(xué)生完成知識(shí)與技能、方法、情感的自主構(gòu)建;課后練習(xí)，教師也可以開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使練習(xí)趣味化、使知識(shí)有機(jī)地轉(zhuǎn)化為能力，使課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到拓展，從而讓學(xué)習(xí)延伸到書外，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、交流、研討等生活體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的雙贏。

三、學(xué)習(xí)溝通生活，培養(yǎng)生活技能

教材中的每一篇課文都來自于生活，理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐技能，教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多樣化的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，去鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力、組織能力、心理素質(zhì)能力等，讓生活中必備的基本素質(zhì)，能在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到操練。教師可以將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，并獲得活潑生動(dòng)的知識(shí)，陶冶自己的情操。因此，生活進(jìn)入語文課堂，語文教學(xué)貼近生活，兩者絲絲相連，才能交相輝映。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來？”語文教學(xué)的源頭活水在哪里？在生活。語文教學(xué)要走近生活，一頭聯(lián)著課堂，一頭聯(lián)著生活。兩頭相聯(lián)，兩頭熱，語文教學(xué)才能返璞歸真，走向理想的境界。