【摘要】在我國高等教育結(jié)構(gòu)中，高職教育是其中非常重要的組成部分，而英語教學(xué)又是高職教育中的重要的基礎(chǔ)課程。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展背景中，想要保證經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展和滿足企業(yè)建設(shè)的需求，急需大量的綜合性高技能人才。因此提高高職教育人才的綜合水平和素養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。本文就通過對高職英語教育的一些教學(xué)方式的創(chuàng)新進(jìn)行分析，為高職教育提供更多的建議。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；高職教學(xué)；英語教學(xué)；策略

【作者簡介】姚曉超（1985.10-），女，遼寧朝陽人，海南科技職業(yè)大學(xué)，碩士，講師，研究方向：英語教育。

高職院校做為我國高等教學(xué)的重要部分，多年來，為我國不同領(lǐng)域提供很多的技能型人才和優(yōu)秀人才，它培養(yǎng)人才的主要目的是大力開展技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題的不斷加劇，也加大了高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力。面對這樣一個發(fā)展趨勢，高職院校的教學(xué)方式應(yīng)該以就業(yè)為向?qū)нM(jìn)行發(fā)展。不過英語作為高職院校中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也進(jìn)入了改革的行列。并且我們期望英語教學(xué)在高職院校人才的培養(yǎng)中發(fā)揮出自身最大的社會功能。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差距大，英語成績參差不齊。根據(jù)高職院校學(xué)生的構(gòu)成特點來看，學(xué)生一般是由高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和中等職業(yè)學(xué)校組成。由于學(xué)生自身的教育程度和教育環(huán)境各不相同，因此高職院校學(xué)生在接受教育知識的能力上也存在很大的差異。而現(xiàn)有的擴招現(xiàn)象也對學(xué)生的整體素養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，在高職院校的英語教學(xué)中，低下的生源是質(zhì)量給高職英語教學(xué)帶來很大的阻礙，加上學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足。學(xué)生沒有充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的聯(lián)系，導(dǎo)致不重視學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2.師資力量能力不統(tǒng)一，教學(xué)模式單一。由于高職院校近年來大量擴招，出現(xiàn)了嚴(yán)重的師生比例失調(diào)現(xiàn)象，教師的數(shù)量滿足不了實際的需求量，造成了很多教師的教學(xué)工作量不斷增加，因此很難抽出更多的時間來保證教學(xué)的質(zhì)量。近年來高校之間通過師資力量的調(diào)動進(jìn)行互相之間的學(xué)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)校的教師一般教學(xué)實踐能力較強，高職院校中的英語教師理論教學(xué)能力較強而實踐能力較弱，高校之間存在這樣不同的教學(xué)現(xiàn)象。更有一些教師把英語教學(xué)當(dāng)成是一項教學(xué)任務(wù)，為了完成教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)，忽視了對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，導(dǎo)致實際教學(xué)課堂沉悶，內(nèi)容單調(diào)無趣，根本吸引不了學(xué)生的注意力，這樣也就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確，教材內(nèi)容過于大眾化。高職院校英語教學(xué)的實踐科學(xué)性來講，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包含三個維度，也就是新課改中提出的三維目標(biāo)概念，既知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。在實際的英語教學(xué)過程中，三維目標(biāo)逐漸被簡化成為形式，教師一般套到那節(jié)課就是那節(jié)課，把教學(xué)目標(biāo)變成一種形式安排，沒有實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。而高職院校中英語教學(xué)的目標(biāo)實際上對應(yīng)每種教學(xué)內(nèi)容的，應(yīng)該從專業(yè)技能和過程方法來進(jìn)行設(shè)置。而實際的教學(xué)中，高職院校所使用的英語教材和普通本科院校的英語教材沒有區(qū)別，知識點和語法都相同，因此沒有體現(xiàn)出高職院校的教學(xué)特點。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的告知英語改革策略

1.建立基于就業(yè)向?qū)У母呗氂⒄Z課程內(nèi)容。高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，想要培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，關(guān)鍵是要對學(xué)生英語能力的聽和說進(jìn)行提高，讓學(xué)生能夠在實際的工作中應(yīng)用到學(xué)到的專業(yè)英語知識，來和行業(yè)中的相關(guān)人員進(jìn)行技術(shù)交流。因此高職院校在實際的教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生的綜合水平和工作需求進(jìn)行考慮，根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的需求，來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和職場需求，制定的教學(xué)內(nèi)容要以滿足工作需求為標(biāo)準(zhǔn)，以開發(fā)職業(yè)技能為核心，構(gòu)建具有專業(yè)特色的英語課程，保證它能滿足職業(yè)教育的需求。

2.改革教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)。在高職院校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會因材施教，運用各種不同的教學(xué)手段來對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情進(jìn)行激發(fā)。根據(jù)不同的專業(yè)內(nèi)容，設(shè)定不同的英語教學(xué)環(huán)境，還可以讓學(xué)生參觀不同的企業(yè)工作情景，采用靈活的合作學(xué)習(xí)方式和扮演不同角色的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實際的實踐中認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對未來工作影響的重要性和實用性，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實際工作中的英語實用模擬訓(xùn)練，把英語教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，綜合提高專業(yè)英語水平。

3.建立考核標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系。高職院校主要培養(yǎng)人才的方向是要適應(yīng)實際的工作需求，因此就必須從崗位對英語能力的實際要求來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同構(gòu)建出職位和專業(yè)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)。一般的考核方式是采用筆試和口試兩種類型。在實際的考核過程中，還應(yīng)該結(jié)合實際的職業(yè)資格考核方式，結(jié)合不同專業(yè)的側(cè)重點來體現(xiàn)考核方式的多樣化標(biāo)準(zhǔn)。另外還需對專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從而建立比較完善的就業(yè)評價體系。通過調(diào)查對實際的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全球化現(xiàn)狀在不斷地發(fā)展，世界各國逐漸向整體化發(fā)展，各國之間的聯(lián)系也不斷緊密，英語是主要的交流語言。因此具備良好的英語溝通能力的人才已經(jīng)成為各企業(yè)需要具備的素養(yǎng)，對英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容也從會寫逐漸發(fā)展成為要學(xué)會交流。因此高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，一定要對實際的教學(xué)方式進(jìn)行改革和完善，要以就業(yè)為基礎(chǔ)，把正確的教育理念進(jìn)行落實，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)正確認(rèn)識到未來工作的內(nèi)容，提高自身的就業(yè)競爭力，讓未來的工作走得更加順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]方莉.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略[J].求知導(dǎo)刊， 2017（3）：111-112.