龔琪芳

摘 要：美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)也不斷的與信息技術(shù)相融合，信息技術(shù)使學(xué)生更容易理解美術(shù)的教學(xué)，通過信息技術(shù)能夠更形象的展示給學(xué)生繪畫的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：美術(shù);信息技術(shù);課堂教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)，作品欣賞占很大的比重，利用信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課能更加有效，更加精彩。當我們在欣賞經(jīng)典著作的時候，只需要點擊一下鼠標，某個畫家的代表作及生平信息的介紹就會出現(xiàn)在眼前，學(xué)生不但可以看到作品的全貌，還可以放大局部進行更細致的觀察，學(xué)生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，思想能在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

通過對美術(shù)課程的學(xué)習，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。

運用信息手段豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨教材信息量不足的問題，教師應(yīng)當想方設(shè)法為課堂增加生動有趣的信息，使美術(shù)教學(xué)對學(xué)生吸引力更進一步。信息生動的介入可以有效實現(xiàn)這樣的目標，教師在教學(xué)中應(yīng)充分運用多媒體手段向?qū)W生展示豐富的拓展內(nèi)容和有效的實用方法，讓美術(shù)課堂活躍起來。例如在《現(xiàn)代雕塑》一課教學(xué)中，事先在教學(xué)網(wǎng)站上下載現(xiàn)代雕塑的多個代表作品，讓學(xué)生直觀形象觀察分析從而產(chǎn)生直觀感知是不錯的做法，否則緊靠教材的幾幅插圖和教師的簡單講解，學(xué)生無法達到形象感知的效果。有了多媒體輔助，不僅展示了大量的作品，而且更為直觀形象，這樣點的效果非常理想。

學(xué)校與教師應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。在美術(shù)課堂上可以運用信息技術(shù)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在《美麗的園林》教學(xué)中，對學(xué)生進行教學(xué)信息的補充是極有必要的，向?qū)W生播放了蘇州園林的美麗景觀，播放的旅游推薦片，如同將學(xué)生帶進園林身臨其境，從園林的形態(tài)之美、色彩之美、設(shè)計之美，讓學(xué)生對園林藝術(shù)具有更加直觀的認識。圖像視頻配合教師的簡要點撥講解，可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣，提高領(lǐng)悟的效果，并且能夠營造身臨其境的感覺，讓學(xué)生更深入的了解作品。同樣，在《海洋生物》一課教學(xué)中，筆者運用多媒體短片向?qū)W生展示了海底世界的精彩，海洋中各種生物躍然屏幕之上，體積龐大的鯨、兇猛的鯊魚、會變色的海底魚類等等，這樣的教學(xué)演示能夠有效抓住小學(xué)生的好奇心理，向他們補充了知識，提高了興趣，也為接下來的美術(shù)學(xué)習與創(chuàng)作奠定了良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)校采用3D設(shè)備播放更加立體的視頻效果。由此可見，運用信息手段來豐富拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，能夠讓課堂更加充裕，信息量的增加有效提高了學(xué)生學(xué)習興趣，有利于美術(shù)教學(xué)的順利開展。

運用信息手段培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要注重拓展學(xué)生藝術(shù)視野，向他們介紹大量的藝術(shù)作品，并借助于多媒體手段進行引導(dǎo)，進而提高鑒賞能力。例如馬奈是國外非常有名的畫家，其代表作有《吹笛男孩》《左拉像》《奧林匹亞》等，教師在講授本章內(nèi)容時可以運用多媒體手段投影了解這三幅作品讓學(xué)生進行分析，從色彩的鮮明響亮、筆觸的簡潔準確、明暗的鮮明對比三個角度進行分析，領(lǐng)悟其作品的藝術(shù)特色，特別是表現(xiàn)外觀方面的肖像畫，在這些藝術(shù)手法方面更是取得了顯著成就。有了多媒體手段的幫助，學(xué)生在筆者引導(dǎo)下對馬奈的這三幅作品從不同角度進行了分析，不僅悟出了作品的精美，而且也學(xué)到了藝術(shù)鑒賞的方法。再比如新印象派畫家梵高，他的代表作《向日葵》也是舉世聞名的，投影《向日葵》之后，引導(dǎo)學(xué)生從線條的躍動、色彩的突起等方面去欣賞這一作品是現(xiàn)在大多數(shù)教師的授課方式，感悟作品中蘊含的情緒、思維，從這些名家名作的作品演示和欣賞指導(dǎo)中，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力能得到了有效提高。綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息手段的融合，更多時候應(yīng)當體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、內(nèi)容的豐富、互動的開展等方面，教師還要利用多媒體手段提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，使其更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，小學(xué)階段是為學(xué)生美術(shù)學(xué)習奠基的階段，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛能，有學(xué)習美術(shù)的天賦，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。對待美術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的美術(shù)環(huán)境，使教學(xué)方式更加多樣化，鮮明化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。當然也不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)將兩者相輔相成，將信息技術(shù)對課堂教學(xué)的優(yōu)化作用發(fā)揮到最大。將信息技術(shù)合理有效的利用起來。

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