賀青松

【摘要】? 伴隨著新課改在全國范圍的持續(xù)深入，教育界也引入了更多的新教學(xué)觀念、思想等，同時(shí)也有大力改革教育模式。目前，教學(xué)氣氛變得越來越輕松、融洽，相應(yīng)的教學(xué)方式也更豐富多彩。其中的小學(xué)數(shù)學(xué)課更是極具趣味性，但在新的教育時(shí)代下，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)深入反思提升教學(xué)效果的方法。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)，概述了教學(xué)的有效性，并就如何提高教學(xué)的有效性展開了研究。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)質(zhì)量 提高

【中圖分類號(hào)】? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-125-010

在小學(xué)階段的教育屬于啟蒙教育，為此新課改尤其強(qiáng)調(diào)了，對(duì)小學(xué)生素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。作為小學(xué)時(shí)期的一門重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成與發(fā)展息息相關(guān)。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性，并認(rèn)真分析小學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的看法，并基于此適當(dāng)改善教學(xué)條件，為他們打造高效課堂，以改善數(shù)學(xué)教學(xué)的整體有效性。

一、概述小學(xué)數(shù)學(xué)目前教學(xué)的有效性

長期以來，人們都十分重視小學(xué)數(shù)學(xué)這門課。在大力推進(jìn)新課改的背景下，社會(huì)各界更是越來越看著小學(xué)數(shù)學(xué)教育。顧名思義，有效性是指小學(xué)數(shù)學(xué)老師在時(shí)間相當(dāng)有限的課堂上，綜合運(yùn)用諸多教學(xué)方法，來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握盡可能多的知識(shí)。除此以外，這里的有效性還要求老師盡力幫助學(xué)生發(fā)展自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維，以此來令其形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，有效性指的就是老師以最小的投入，來贏取最理想的教學(xué)成效。鑒于此，老師應(yīng)立足小學(xué)生的實(shí)際和課程基本內(nèi)容，來有機(jī)結(jié)合理論、實(shí)踐，以最優(yōu)的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生施教，以促進(jìn)教學(xué)有效下的大幅提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的方法

2.1科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)方案中，如何設(shè)置目標(biāo)至關(guān)重要。老師在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)，首先應(yīng)科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，再基于此逐步提高整個(gè)教學(xué)的實(shí)際有效性。一個(gè)理想的教學(xué)目標(biāo)，既能輔助老師把控整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)情況，又能有助于控制小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，教學(xué)目標(biāo)還考驗(yàn)著老師的綜合能力，要求他們能通過正確引導(dǎo)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以更好地完成制定的教學(xué)目標(biāo)，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

譬如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》前，老師便可以從小學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，來規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)習(xí)圓的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這樣老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并借助多媒體，先把課前制作的課程大綱展示給小學(xué)生觀看，并要求他們結(jié)合課本內(nèi)容，自主補(bǔ)充、完善教學(xué)大綱，再安排他們展開小組討論活動(dòng)。然后，老師在小學(xué)生討論的過程中，及時(shí)一一輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生，并輔助他們的小組做好大綱完善工作，最后將重難點(diǎn)一一劃出。最后討論完后，老師還要求這些同學(xué)上講臺(tái)來，一一跟其他同學(xué)分享自己的見解。此時(shí)，老師便可以借助多媒體，及時(shí)補(bǔ)充完整教學(xué)大綱，并針對(duì)同學(xué)們的薄弱點(diǎn)及時(shí)予以彌補(bǔ)，以幫助全體同學(xué)更有效地學(xué)好“圓”的知識(shí)。

2.2緊帖學(xué)生生活展開教學(xué)

在我國的新課標(biāo)中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)與學(xué)生的生活完美貼合，一改知識(shí)的傳播形式，以防“填鴨式”教學(xué)繼續(xù)影響小學(xué)生。這便需要數(shù)學(xué)老師在平常的課堂教學(xué)中，積極結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，來吸引小學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以更具象化的模式傳遞給他們數(shù)學(xué)知識(shí)，令其更好地體會(huì)、深化知識(shí)。

譬如，老師在講解《用乘除混合運(yùn)算解決問題》時(shí)，便可以將其延伸至生活中學(xué)生常見的折扣方面。例如，老師可以這樣提問：有一次老師和同事一起去商場買衣服，兩人同時(shí)相中了原價(jià)180元的一款襯衫。二人觀看廣告牌后，得知買一件襯衫可以打8折，而再買一件則可以打六折，請(qǐng)問一件一件買、一次買兩件，他們分別需付多少錢？就此同學(xué)們紛紛開始計(jì)算，并在老師的精心指導(dǎo)下，很快便算出一件一件買各需付144元;而一起買則各自需付144÷2=72元、180×0.6÷2=54元，72+54=126元。緊接著，老師讓同學(xué)們猜一猜最后的購買形式，就此同學(xué)們眾說紛紜：“定是第2種吶，更便宜嘛?！?、“定是第1種，兩人一起承擔(dān)往往會(huì)很麻煩?！本痛?，老師告知學(xué)生們，他并未出錢，是這位的同事買下了兩件襯衫，并送給他一件，引得學(xué)生們哄堂大笑。

2.3積極引進(jìn)情景模式

目前，“情境教學(xué)”在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的最為廣泛。在這樣的課堂教學(xué)模式下，既能促進(jìn)小學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，又能很好地觸動(dòng)他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。此外，“情境教學(xué)”還與新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念一致，既有助于小學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，又有利于他們形成更好的數(shù)學(xué)思維。

譬如，老師在講解《多邊形面積》時(shí)，并引進(jìn)了“情境教學(xué)”：在開始上課前，專門為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)的會(huì)議情境。在上課程伊始，老師安排同學(xué)們以小組為單位，分別制作一個(gè)專有的多邊形，具體可以延伸梯形或正方形等。經(jīng)過一定時(shí)間后，同學(xué)們動(dòng)手制作了形狀各異的多邊形。然后，老師依次檢測(cè)了這些多邊形，并安排各個(gè)小組互換了多邊形模型，并要求各小組進(jìn)行測(cè)量，以求證模型的邊長及其面積。最終，以會(huì)議的模式來談?wù)?，小組們紛紛驗(yàn)算了不同的模型，并基于制作小組自己的見解展開討論，最后的答案很快便達(dá)成一致了。

三、結(jié)語

為了做好教育工作，必須重視教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。這便要求數(shù)學(xué)老師深入研究教材，一切圍繞小學(xué)生來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，并保質(zhì)保量地按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，以推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的長足發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李霞.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017（08）：147-148.

[2]張麗霞.新課改如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育界，2014（29）：47.

[3]姚翠華.淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015（17）：125.