【摘要】預(yù)制語塊是非母語教學(xué)過程中快速、有效提高語言輸出流利性的有效教學(xué)模式。通過預(yù)制語塊教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)者語用能力提升，也能夠使語言產(chǎn)出的流利性和準(zhǔn)確性提高。從二語教學(xué)實踐看，預(yù)制語塊教學(xué)與語言輸出流利性呈現(xiàn)同向發(fā)展與協(xié)同促進的相關(guān)性。本文在簡要介紹預(yù)制語塊的概念、分類、作用的基礎(chǔ)上，對于預(yù)制語塊教學(xué)模式與語言輸出流利性的相關(guān)性進行研究，在此基礎(chǔ)上提出預(yù)制語塊教學(xué)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】預(yù)制語塊；教學(xué)模式；語言輸出；語言輸出流利性

【作者簡介】鄒向輝，哈爾濱華德學(xué)院。

【基金項目】本文系黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革研究一般研究項目“基于預(yù)制語塊的語言自動化輸出模型在應(yīng)用型高校英語課堂教學(xué)的研究與實踐”（SJGY20170220）。

一、預(yù)制語塊教學(xué)模式

預(yù)制語塊的概念最早是由Becker提出，他認(rèn)為語言的最小單位不是單個詞，而是那些固定或半固定的預(yù)制語塊。隨后，許多語言學(xué)家從不同角度對這一概念進行了闡述。總的說來，預(yù)制語塊就是介于傳統(tǒng)語法與詞塊之間的，固定或半固定的公式化詞語框架，可以整體儲存在記憶中，使用時直接提取，無需語法生成和分析，具有預(yù)制性、整體性和易提取性。預(yù)制語塊從結(jié)構(gòu)上可分為多元詞語塊（Polywords）、習(xí)俗語語塊（Institutionalized expressions）、短語架構(gòu)語塊（Phrasal constraints）、句子構(gòu)建語塊（Sentence builders）四類。根據(jù)預(yù)制語塊在不同情景中的會話結(jié)構(gòu)和話語語用特點，預(yù)制語塊又可分為社交互動（Social interactions）、必要的話題（Necessary topics）和話語設(shè)置（Discourse devices）三類。

預(yù)制語塊對語言輸出流利性的影響主要體現(xiàn)在，一是促進語言學(xué)習(xí)者語用能力的提升。語用能力指學(xué)習(xí)者在特定語境中提取語言術(shù)語的能力。每個預(yù)制語塊都有語用功能。預(yù)制語塊的使用受到特定環(huán)境的限制，有很強的語境依賴性。表達同樣功能的預(yù)制語塊以句法形式存儲在人類頭腦中。人們會選擇與特定場景一致的詞語組塊，因此預(yù)制語塊得以讓學(xué)習(xí)者獲得一定程度的語言能力。二是提高語言產(chǎn)出的流利性和準(zhǔn)確性。預(yù)制語塊能夠幫助學(xué)習(xí)者加速話語加工的過程。由于預(yù)制語塊的整體性，語言學(xué)習(xí)者應(yīng)用時不需要對其結(jié)構(gòu)進行再分析，這就會節(jié)省語言產(chǎn)出的時間，改善交際的流利程度。

二、預(yù)制語塊提升語言輸出流利性分析

預(yù)制語塊教學(xué)模式是二語學(xué)習(xí)中較為便捷和快速提升學(xué)生自信心與學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的創(chuàng)新教學(xué)方式。在預(yù)制語塊教學(xué)的過程中，應(yīng)從預(yù)制語塊記憶入手，強化在口語和寫作中的應(yīng)用，通過運用實現(xiàn)學(xué)生的語言輸出流利性，從二語教學(xué)的實踐看，預(yù)制語塊教學(xué)的應(yīng)用大大的提升了學(xué)生語言輸出的流利性和準(zhǔn)確性。因此，預(yù)制語塊教學(xué)與語言輸入流行性之間的相關(guān)性體現(xiàn)在同向發(fā)展與協(xié)同促進。

預(yù)制語塊教學(xué)模式，應(yīng)從預(yù)制語塊為中心的詞匯教學(xué)、突出記憶預(yù)制語塊在教學(xué)中的應(yīng)用和以預(yù)制語塊為切入點的詞匯運用三個方面展開。一是二語教學(xué)中以預(yù)制語塊為中心的詞匯教學(xué)，預(yù)制語塊作為固定模式的記憶，能夠降低學(xué)生的反映時間，形成相對快速的反映，在預(yù)制語塊教學(xué)中，應(yīng)強化預(yù)制語塊的積累與記憶，將預(yù)制語塊作為詞匯訓(xùn)練的一種進行強化訓(xùn)練，從而提升學(xué)生語言輸出的流利性。二是二語教學(xué)中突出記憶預(yù)制語塊的應(yīng)用，在預(yù)制語塊教學(xué)過程中，應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上突出預(yù)制語塊的應(yīng)用，在口語、寫作過程中，鼓勵學(xué)生大膽使用預(yù)制語塊，通過應(yīng)用提升熟練程度，實現(xiàn)語言輸出的流利性。三是二語教學(xué)中注重預(yù)制語塊為切入點的詞匯運用。在預(yù)制語塊教學(xué)過程中應(yīng)重點將預(yù)制語塊與詞匯、單詞的應(yīng)用結(jié)合起來進行講授，通過二者之間的區(qū)別提升學(xué)生對于預(yù)制語塊的認(rèn)知程度。

預(yù)制語塊教學(xué)模式與語言輸出流利性的相關(guān)性主要體現(xiàn)在，一是預(yù)制語塊為思維提供語言輸出流利性的基礎(chǔ)，預(yù)制語塊教學(xué)的特點決定了預(yù)制語塊在學(xué)生思維中形成固定模式后能夠較快地提升學(xué)生的表達能力，降低學(xué)生對于表達思想的反映速度，實現(xiàn)二語教學(xué)口語、寫作能力的提升，從而實現(xiàn)了預(yù)制語塊教學(xué)提升語言輸出流利性的目標(biāo)和要求，從這個角度看預(yù)制語塊是學(xué)生學(xué)習(xí)非母語過程中實現(xiàn)語言輸出流利性的基礎(chǔ)。二是語言輸出流利性促進了預(yù)制語塊的進一步深入學(xué)習(xí)，語言輸出的流利性極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，使學(xué)生能夠進一步深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用預(yù)制語塊在二語口語、寫作中的學(xué)習(xí)和使用，可以看出預(yù)制語塊學(xué)習(xí)與語言輸出流利性呈現(xiàn)出正向、積極協(xié)同提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。三是對于二語學(xué)習(xí)降低了學(xué)習(xí)積累的資源，有效地提高了語言輸出的準(zhǔn)確性和時間。二語學(xué)習(xí)從詞匯積累開始，而預(yù)制語塊的學(xué)習(xí)與應(yīng)用有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中詞匯積累的枯燥過程，實現(xiàn)了提高語言輸出的標(biāo)準(zhǔn)化，表達意思的準(zhǔn)確性，有效地降低了學(xué)習(xí)時間，降低了學(xué)習(xí)積累詞匯資源所帶來的枯燥與厭學(xué)等可能存在的弊端。從以上分析可以看出，預(yù)制語塊教學(xué)與語言輸出流利性密切相關(guān)，是學(xué)習(xí)二語有效提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段和途徑。

三、教學(xué)建議

預(yù)制語塊教學(xué)模式是一種創(chuàng)新式的非母語教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)制語塊教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)非母語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在預(yù)制語塊教學(xué)模式的實施過程中，建議從以下三個方面進行開展與實施，一是通過預(yù)制語塊教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生語塊學(xué)習(xí)興趣和意識。二是通過預(yù)制語塊教學(xué)模式幫助學(xué)而生積累、總結(jié)語塊，形成一定的知識儲備。三是通過預(yù)制語塊教學(xué)模式重點培養(yǎng)學(xué)生運用已有預(yù)制語塊的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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