【摘要】在英語(yǔ)師范專業(yè)教育教學(xué)改革過(guò)程中，很多高校引入德國(guó)雙元制發(fā)生了水土不服的現(xiàn)象，因此本文結(jié)合英語(yǔ)師范專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，將德國(guó)雙元制本土化，實(shí)行內(nèi)部雙元制。教學(xué)實(shí)踐表明，利用內(nèi)部雙元制模式，能夠有效地促進(jìn)英語(yǔ)師范專業(yè)的學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，有效地提升英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)部雙元制；英語(yǔ)師范專業(yè)；教學(xué)改革；啟示

【作者簡(jiǎn)介】包晗，黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度備案青年專項(xiàng)課題“內(nèi)部雙元制在民辦學(xué)院師范生培養(yǎng)模式中的應(yīng)用研究”GBD1317105的階段性成果之一。

一、前言

在新課改的大潮中，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)教師當(dāng)然也不例外，需要更高地英語(yǔ)應(yīng)用能力和教師職業(yè)能力才能滿足新課改的要求。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)師范專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)的英語(yǔ)師范畢業(yè)生難以滿足新課改的需要。因此，適時(shí)進(jìn)行內(nèi)部雙元制模式對(duì)英語(yǔ)師范專業(yè)教學(xué)改革的啟示研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、德國(guó)雙元制及內(nèi)部雙元制

所謂德國(guó)雙元制，即雙主體模式，其中一方主體為學(xué)校，另一方主體為校企合作的企業(yè)，是一種學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的育人模式，是德國(guó)職業(yè)教育的典范模式。然而，盡管德國(guó)雙元制非常成功，是產(chǎn)教融合育人模式的典范，但盲目模仿會(huì)造成水土不服的現(xiàn)象。由于德國(guó)具有完善的產(chǎn)教融合法律法規(guī)，具有完善的產(chǎn)教融合管理和監(jiān)督機(jī)制，能夠?qū)W(xué)校和企業(yè)進(jìn)行有效地約束和激勵(lì)。然而，我國(guó)相應(yīng)的產(chǎn)教融合法律法規(guī)還有待完善，相應(yīng)的產(chǎn)教融合管理和監(jiān)督機(jī)制有待建立，目前還不能對(duì)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行有效地約束和激勵(lì)。因此，在引入德國(guó)雙元化育人模式時(shí)，需進(jìn)行本土化改革。究其本質(zhì)，德國(guó)雙元制是一種理論與實(shí)踐相融合的育人模式，因此可以通過(guò)校內(nèi)模擬企業(yè)來(lái)實(shí)行學(xué)校內(nèi)部的產(chǎn)教融合，即內(nèi)部雙元制。

三、內(nèi)部雙元制模式對(duì)英語(yǔ)師范專業(yè)教學(xué)改革的啟示

1.內(nèi)部雙元制對(duì)英語(yǔ)師范專業(yè)課程設(shè)置的啟示。首先，在第一學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，主要設(shè)置英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀和寫相關(guān)的基礎(chǔ)課程，例如聽力、閱讀、寫作、翻譯等必修課程。為了培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力，開設(shè)心理學(xué)等必修課程。為了拓寬英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生的人文知識(shí)面，開設(shè)相應(yīng)的選修課程，例如語(yǔ)言與文化等。其次，在第二學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)，主要設(shè)置鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀和寫等相關(guān)技能的課程，例如選讀、視聽、口語(yǔ)和寫作等必修課程。為了培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力，開設(shè)教育學(xué)等必修課程。為了拓寬英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生的社會(huì)科學(xué)知識(shí)面，開設(shè)相應(yīng)的選修課程，例如歷史與政治等。然后，在第三學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要設(shè)置鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀和寫相關(guān)英語(yǔ)應(yīng)用能力的課程，例如交際英語(yǔ)、報(bào)刊選讀、高級(jí)英語(yǔ)、翻譯理論與實(shí)踐等必修課程。為了培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力，開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)等必修課程。為了增強(qiáng)英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家國(guó)情的了解，開設(shè)相應(yīng)的選修課程，例如社會(huì)與外交等。最后，在第四學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)，在第四學(xué)年上學(xué)期主要開設(shè)鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀和寫相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)能力的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，例如聽力教育實(shí)習(xí)、口語(yǔ)教育實(shí)習(xí)、閱讀教育實(shí)習(xí)和寫作教育實(shí)習(xí)等。在第四學(xué)年下學(xué)期開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)生選擇校內(nèi)模擬教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，或自己找單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間學(xué)生可以開展畢業(yè)論文撰寫的工作，待實(shí)習(xí)結(jié)束后即可進(jìn)行畢業(yè)答辯。此外，為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和教育教學(xué)能力，實(shí)施內(nèi)部雙元制育人模式，從第一學(xué)年至第四學(xué)年，每學(xué)期均開設(shè)聽、說(shuō)、讀和寫相關(guān)的校內(nèi)模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

2.內(nèi)部雙元制對(duì)英語(yǔ)師范專業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配的啟示。在內(nèi)部雙元制育人模式中，采用理論與實(shí)踐結(jié)合育人的方式，理論與實(shí)踐的比例為3：2，使得學(xué)生每周均有3天進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，2天進(jìn)行校內(nèi)模擬教學(xué)實(shí)踐。另外，在理論與實(shí)踐的融合育人過(guò)程中，開展導(dǎo)師負(fù)責(zé)的校內(nèi)學(xué)徒制，即導(dǎo)師充當(dāng)師傅的角色，學(xué)生充當(dāng)學(xué)徒的角色，在校內(nèi)模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由學(xué)生輔助導(dǎo)師完成教學(xué)活動(dòng)。例如，在理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生輪流充當(dāng)助教的角色，每次課由一位學(xué)生負(fù)責(zé)考勤，一位學(xué)生負(fù)責(zé)紀(jì)律，一位學(xué)生負(fù)責(zé)記分冊(cè)加分減分，一位學(xué)生負(fù)責(zé)案例準(zhǔn)備，一位學(xué)生負(fù)責(zé)課件制作，一位學(xué)生負(fù)責(zé)作業(yè)布置，一位學(xué)生負(fù)責(zé)作業(yè)批改，以此鍛煉英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與教育教學(xué)能力。這種內(nèi)部雙元制育人模式充分實(shí)行了學(xué)以致用的原則，既增強(qiáng)了英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，又提高了英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力。

3.內(nèi)部雙元制對(duì)英語(yǔ)師范專業(yè)多元化考核方式的啟示。德國(guó)的考核方式與我國(guó)傳統(tǒng)的考核方式相差較大，在引入德國(guó)的考核方式時(shí)也應(yīng)因地制宜將其本土化，因此本文采用平時(shí)階段考核與期末筆試結(jié)合的考核方式。其中，平時(shí)階段考核注重實(shí)踐技能考核，以提升英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

文章首先介紹了德國(guó)雙元制及內(nèi)部雙元制，然后提出了英語(yǔ)師范專業(yè)內(nèi)部雙元制育人模式。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)師范專業(yè)內(nèi)部雙元制育人模式的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)采用該育人模式能夠有效地提升英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有效地提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力，有效地提高英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)科研能力，具有一定的推廣價(jià)值。

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