李貴梅

摘 要：整體課堂管理把課堂管理部分分為開始、合作、結(jié)束三個環(huán)節(jié)。開始環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是“引起求知欲”，主要采用的方法就是“導(dǎo)入”。所謂導(dǎo)入就是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下溫故知新的必要途徑;是教師在進(jìn)入新課題時運用多種教學(xué)手段，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識間聯(lián)系的一種教學(xué)行為。一年級的小學(xué)生好奇心強，對一切新事物都感到興趣。他們的新鮮感比較強，但是能保持的時間卻很短，所以一堂課的導(dǎo)入是否能吸引學(xué)生的注意力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;一年級;語文教學(xué);重要性

在新課程理念中，衡量一節(jié)課導(dǎo)入好壞的標(biāo)準(zhǔn)，主要看它是否引起學(xué)生了注意力以及是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入方法多種多樣，沒有固定模式可套，它需要緊扣教材和聯(lián)系學(xué)生的實際情況來設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情境法

對富有感情色彩的課文，可運用語言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，我在教學(xué)一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》時設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：（輕快的音樂先響起）暖和的春天來了，池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里爬起來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，并且生下了很多黑黑的圓圓的卵。輕風(fēng)吹過，陽光和煦，池水溫暖了。

二、設(shè)置懸念法

該導(dǎo)入法就在講授內(nèi)容前，先給學(xué)生提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。以增強他們的求知欲，激發(fā)他們的思維，同時對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著一定的指導(dǎo)作用。引起學(xué)生的疑問，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。如教學(xué)一年級下冊《春雨的色彩》時，一上課，教師可以向?qū)W生提出問題：你見過春雨嗎，你看見的春雨是什么顏色的，課文中的春雨為什么有顏色呢？ 希望大家讀完課文后能告訴老師。設(shè)置的問題，成了學(xué)生閱讀思維的催化劑，將學(xué)生引入求知的學(xué)習(xí)境界。運用這種導(dǎo)入法主要要注意所設(shè)的疑問要和課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。設(shè)疑的深淺度要適宜，太難了學(xué)生不感興趣，太簡單了達(dá)不到學(xué)生開動腦筋的效果。

三、質(zhì)疑課題引趣法

小學(xué)生有極強的好奇心，根據(jù)學(xué)生這種心理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題問一些和課文內(nèi)容有關(guān)的懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。 如在教學(xué)一年級下冊的第五課《陽臺上的小鳥時》，教師是這樣導(dǎo)入的，先指名讀課題，讀好課題后，請問你讀完課題后有什么想問的問題？

四、講故事導(dǎo)入法

小學(xué)生特別喜歡聽故事，特別是一年級的小朋友用故事的形式導(dǎo)入可以盡快的把他們的注意力吸引到課堂上來。例如在教學(xué)一年級上冊《司馬光砸缸》這一課的時候。上課前，我把課文內(nèi)容以故事的形式描述出來：有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。司馬光遇事沉著冷靜、急中生智的故事深深地吸引了學(xué)生，教師繼而提問：“你覺得司馬光是個怎么樣的人？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

五、猜謎導(dǎo)入法

這種方法能有效的集中學(xué)生的注意力，使他們積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來。例如在教一年級下冊《快樂的小青蛙》這課時，就可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在老師說條謎語，看誰反應(yīng)快，猜得準(zhǔn)?！熬G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動”。學(xué)生們聽了，紛紛舉起了手，爭先恐后地說出了謎底。這時教師板書課題《快樂的小青蛙》引入新課。又如在教學(xué)古詩《畫雞》時，讓學(xué)生說說帶“雞”的成語，學(xué)生們個個熱情高漲，整個課堂頓時活躍起來。教師繼而導(dǎo)出課題。這種導(dǎo)入法清新活潑，饒有風(fēng)味，為學(xué)生喜聞樂見，也是造成輕松課堂氣氛的開始。

六、多媒體導(dǎo)入法

通過看圖、看文、運用引言、生動且充滿感情地朗讀課文等教學(xué)手段，創(chuàng)造意境，可以激發(fā)學(xué)生感情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。例如在教學(xué)《世界多美呀》一課時，教師可播錄音： 母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的……原來世界這么美麗呀！小雞可高興了。它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：世界多美呀——藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……這一生動形象的錄音，把學(xué)生帶到小雞看到的美麗的景象之中，學(xué)生聽了感到新鮮有趣，不知不覺中就會受到感染，便增強了求知欲望。接著教師就板書課題，學(xué)生學(xué)起來也就情趣盎然了。如教學(xué)識字6《貓和老鼠》時，先比方一段精彩的《貓和老鼠》的動畫片，接著問這是什么動畫片，主要講了誰和誰的什么故事？學(xué)生回答后，教師即可馬上引入課題，進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

七、簡介作者導(dǎo)入法

介紹作者導(dǎo)入新課，雖然在小學(xué)階段用的比較少，但了解作者卻也是一種課文解讀的切入點，也就是孟子所說的“知人論世”。課堂導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生從了解作者入手，了解他的身世際遇，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容也是有幫助的。如在教學(xué)古詩《古朗月行》時，教師先播李白的照片，接著問你們知道這是誰嗎？學(xué)生發(fā)言，教師再總結(jié)： 李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”， 李白的詩雄奇飄逸，藝術(shù)成就極高[1]。他謳歌祖國山河與美麗的自然風(fēng)光，想象豐富，激昂奔放，富有浪漫主義精神。他的詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩風(fēng)雄奇豪放。簡介完李白后，直接引入故事的學(xué)習(xí)，今天我們就來學(xué)一首李白小時候看到月亮?xí)r寫得古詩《古朗月行》。

八、名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。學(xué)生一般對哲理性比較強的名言警句有很濃厚的興趣，比如學(xué)習(xí)《看書》時，教師可以用周恩來總理的名言“為中華之崛起而讀書”引入教學(xué)，讓學(xué)生在積極的情感中認(rèn)真學(xué)習(xí)。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！痹谡Z文教學(xué)中，利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識導(dǎo)入新課，是教師比較常用的課堂導(dǎo)入方式?？鬃釉疲骸皽毓识??！睖亓?xí)舊知識，用已知知識做鋪墊，從中找到與新知識的結(jié)合點，順勢過渡，從而引出新知識的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生鞏固強化舊知識，又能幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，加強了知識與知識之間的聯(lián)系，一舉多得，極有實用價值。

小學(xué)一年級的學(xué)生比較活潑好動，注意力集中的時間也比較短，所以每一堂新課的導(dǎo)入對于是否能激發(fā)學(xué)生的興趣起到了至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文新課的導(dǎo)入方法很多，究竟使用哪一種，教師在設(shè)計上是非常重要的?？偠灾敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法。”在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡和班級的特點采用多種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動投入到課堂教學(xué)中來，就是好的導(dǎo)入方法。所以，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，做好課堂導(dǎo)入，就是為提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡金蘭. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中提高成績的幾種方法[J]. 新課程（中）， 2017（4）.

[2]王歸橋. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾種藝術(shù)導(dǎo)入方式[J]. 商情， 2017（42）：226.