呂俊鋒

摘要：小學數(shù)學教學課程與信息技術(shù)的融合是讓多媒體信息技術(shù)走進課堂，與教師的授課方法緊密結(jié)合使學生更直觀的視覺感受更簡易的理解課程的教學知識點，達到幫助學生以最優(yōu)的狀態(tài)的融入課堂，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣的作用。要實現(xiàn)融合主要以針對課程的疑難點，以突出學習的中心內(nèi)容為主體，靈活豐富了教師的教學方式，學生理解起來也不費力。本文是針對小學數(shù)學教學中信息技術(shù)與課程融合的一些建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;課程融合

引言：

讓信息技術(shù)與課程融合，并不是簡單地作為一種教具，而是一種通過信息技術(shù)為學習者提供豐富知識的強大的認知工具，以最大限度地發(fā)揮自身作用為學生學習助力。數(shù)學的與信息技術(shù)整合而優(yōu)化是在因為與計算機信息技術(shù)結(jié)合教學。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的注入新生力量的應(yīng)用，為數(shù)學教學提供便捷，同時為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、貼近生活，提高成效

在教學過程中，教師若讓學生死記硬背而直接講解理論知識會使學生學習效率低下?！吧钐幪幗杂袑W問?！苯處熆膳e生活中普遍的例子，讓學生意識到數(shù)學的必要性，促進學生的自主學習。例如，在學習《小數(shù)的意義》時，教師利用多媒體為教學輔助工具，將小數(shù)的數(shù)位以算盤的動態(tài)方式展現(xiàn)在課件上，同學可以親自上臺操作，點擊鼠標操作算盤實現(xiàn)小數(shù)的位數(shù)的變換，真實直觀;還可以以填滿10*10的方格理解小數(shù)的幾分之幾與整數(shù)的關(guān)系，在課堂上讓學生自己分小組畫一畫討論生活中的小數(shù)體會小數(shù)的意義。多媒體的引入增加了課堂的多樣性，營造了趣味課堂，形象直觀講授知識，吸引學生融入課堂，提高學生上課積極性。

二、信息技術(shù)引入課堂，激發(fā)學生學習積極性

如今科技的飛速發(fā)展日新月異，計算機技術(shù)的應(yīng)用有著跨時代意義，在小學數(shù)學教學課堂中，也應(yīng)讓信息技術(shù)走進課堂，將數(shù)學內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來，讓抽象的數(shù)學有了通俗的表達[1]。教師結(jié)合利用教學圖片、動態(tài)圖畫、音樂渲染吸引學生注意力，活躍課堂，營造優(yōu)良學習環(huán)境。例如，在學習《比大小》時，教師利用多媒體為學生展示一段動畫視頻，動畫中小明和小紅因為自己家庭成員的年齡進行討論，他們在比較誰的年齡大。通過視頻學生更容易融入主題，利于教師課題的引入，教師此時趁熱打鐵，引入數(shù)學知識：生活中，你們碰到什么需要比大小的例子呢？同學對課堂產(chǎn)生興趣，積極的發(fā)言回答，吸引更多學生融入課堂。通過本節(jié)學習，學生學會了整數(shù)與小數(shù)的分別比較大小，也明白了代入生活的實際情況更具體解決問題，為以后數(shù)學的學習做了很好的引導(dǎo)。

三、化抽象為具體，簡化教學難點

大部分學生因為不懂聯(lián)想實際所以對數(shù)學有晦澀難懂的印象。然而處處都有數(shù)學，多媒體技術(shù)與現(xiàn)實中數(shù)學問題結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考精神，而且能調(diào)動學生對數(shù)學的興趣[2]。因此，數(shù)學課堂應(yīng)與生活聯(lián)系起來。例如，在學習《相遇》時，不但要學生掌握相遇問題的特征、標志，而且要理解“路程、時間與速度”這三個重要標志量間的聯(lián)系，還要求學生懂得運用三者的關(guān)系解題。教師為了將學生置于當時問題的情境，化數(shù)學概念為生活實例所以借助多媒體動態(tài)演示，利于學生理解。開始屏幕上的兩個圓點分別在不同兩地閃動，接著兩點同時從兩地相向迎面移動，直到兩點相遇碰到一起，最后將行進的路線圖轉(zhuǎn)變成規(guī)范的線段圖。通過場景簡易模擬、多媒體演示，使學生直觀地理解了相遇問題中不同的意義點的含義，幫助學生掌握了教材內(nèi)容，降低了理解課本概念的難度。豐富了學生學習內(nèi)容，促使學生有更加濃厚學習興趣，熟練掌握數(shù)學的重難點并能克服，取得進步;同時促進教師一改傳統(tǒng)的死板教學方法，豐富課堂環(huán)節(jié)使授課更加輕松有趣。

四、“擅”而不“濫”，促進更優(yōu)融合

多媒體教學雖然先進，但也有其缺點。傳統(tǒng)教學模式下，教師可靈活調(diào)整課堂進度和內(nèi)容，而用多媒體教學節(jié)奏要隨課件決定，較為死板。若教師和學生掌握計算機的技能生疏，缺乏學習和指導(dǎo)，會使信息技術(shù)與數(shù)學融合難以系統(tǒng)化而零碎，影響課堂進度和學生學習狀態(tài)。數(shù)學課程與信息技術(shù)的融合是，激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生興趣的輔助教學手段，最終達到學生依據(jù)所學知識解決問題的目的。教師授課可充分利用多媒體的強大功效豐富課堂補充課外知識，開拓學生視野，但要避免濫用多媒體技術(shù)，為應(yīng)付教學檢查或課程評估，讓課件成了圖片、動畫和錄像等材料的簡單拼湊，學生也只是被動的學習，忽視了教育的本質(zhì)，違背了引入信息技術(shù)進課堂的初衷，不利于學生的學習。

結(jié)束語

融合不僅要內(nèi)容上的協(xié)調(diào)滲透，而且要發(fā)揮各個要素的綜合效益。促進信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的融合，是促進小學數(shù)學課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等與信息技術(shù)融合，為了更好地完成課程目標，不僅是教學方法的現(xiàn)代化改進，達到信息技術(shù)成為與小學數(shù)學課程高度融合和諧而自然，是教學觀念的重大改革，為了促進學生綜合能力的完善，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)意的培養(yǎng)，為未來的國家培養(yǎng)優(yōu)秀實干的人才。

參考文獻

[1]李學梅.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的思考[J].新課程（小學），2017（7）.

[2]馬錦.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的思考[J].考試周刊，2018（38）：93-93.