陳莉莉

摘 要：特殊幼兒和這么多同齡孩子生活在一起，對(duì)她的發(fā)展是否有益呢？在隨班就讀的過(guò)程中，我該采取什么樣的教育策略，方法呢？我知道在日常教學(xué)過(guò)程中，不少老師對(duì)這樣特殊幼兒關(guān)心不夠，有時(shí)甚至對(duì)他們采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，冷落他們。他們甚至是受到同伴的歧視，欺負(fù)。殊不知，特殊幼兒更渴望老師、同伴的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

關(guān)鍵詞：特殊幼兒 ?關(guān)心 ?呵護(hù)

新的一學(xué)期又來(lái)到了，迎來(lái)了一群活潑，可愛(ài)的孩子們。在一群稚嫩的孩子中我發(fā)現(xiàn)了有個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的孩子非同尋常，她第一次見(jiàn)到我就往他爺爺身后躲，偶爾伸出頭膽怯地望著我。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)和其他幼兒確實(shí)存在著一定的差異：她說(shuō)話吞吞吐吐，口齒不清，不能準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的名字和年齡，平時(shí)愛(ài)流口水，也不知道大小便要上廁所，常常尿濕褲子。集體活動(dòng)時(shí)常常會(huì)莫名其妙地向我跑來(lái)拉住我的手直叫，要不然就亂跑，隨意走動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，她總會(huì)一次又一次的打擾我，直到我望著她并對(duì)她微笑時(shí)，她才停止。

陽(yáng)陽(yáng)和這么多同齡孩子生活在一起，對(duì)她的發(fā)展是否有益呢？在隨班就讀的過(guò)程中，我該采取什么樣的教育策略，方法呢？我知道在日常教學(xué)過(guò)程中，不少老師對(duì)這樣特殊幼兒關(guān)心不夠，有時(shí)甚至對(duì)他們采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，冷落他們。他們甚至是受到同伴的歧視，欺負(fù)。殊不知，特殊幼兒更渴望老師、同伴的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

特殊兒童陽(yáng)陽(yáng)的智能、社會(huì)交往能力等明顯低于普通兒童的水平，但從她的身心發(fā)展條件來(lái)看，她與普通兒童有不少共性，她的發(fā)展仍然遵循一般兒童的發(fā)展規(guī)律。因此，要使陽(yáng)陽(yáng)在我園小班繼續(xù)就讀，就必須根據(jù)兒童的特點(diǎn)，有效地運(yùn)用教育策略?！吨改稀飞鐣?huì)領(lǐng)域的教育建議部分進(jìn)一步提出了促進(jìn)幼兒社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展的具體方法、策略 ，給了我很大的幫助和啟發(fā)：

1.師幼互動(dòng)的質(zhì)量直接影響幼兒的社會(huì)性和個(gè)性

教師要能主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和她一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè)，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系;以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重;與幼兒有關(guān)的事情要征求他的意見(jiàn)，即使他的意見(jiàn)與成人不同，也要認(rèn)真傾聽(tīng)，接受他的合理要求。

2.同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用

游戲是幼兒同伴交往的主要形式，許多社會(huì)學(xué)習(xí)是在游戲時(shí)發(fā)生的。因此幼兒園提供了充分的時(shí)間讓幼兒一起游戲，一起開(kāi)展各種需要互動(dòng)合作的活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)交往的技能，理解交往的基本規(guī)則，形成對(duì)人對(duì)己的正確態(tài)度。

3.克服自我中心思維，學(xué)會(huì)“設(shè)身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會(huì)行為的認(rèn)知基礎(chǔ)。

教育的過(guò)程是教育者和受教育者積極互動(dòng)的過(guò)程。對(duì)特殊兒童陽(yáng)陽(yáng)來(lái)說(shuō)，我們必須從激發(fā)她的興趣入手，“興趣是幼兒最好的老師”，把他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，這是較好地完成教育過(guò)程的關(guān)鍵。那么，究竟采取什么樣的教育策略，才能激發(fā)這個(gè)特殊兒童陽(yáng)陽(yáng)的興趣、吸引她的注意力，彌補(bǔ)她的缺陷、促進(jìn)她的發(fā)展呢？我知道如果教師和同伴能夠給予特殊兒童以關(guān)愛(ài)，使他們?cè)诤屯椤⒔處煹慕煌?，愿意嘗試表達(dá)自己，從而獲得滿足感，其興趣、欲望等也會(huì)漸漸被激發(fā)出來(lái)，并帶動(dòng)自身其能力的發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育一個(gè)能力低、智力差的兒童應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童有百倍的細(xì)致、耐心和富于同情心?！币虼嗣鎸?duì)性格各異的特殊兒童，教師應(yīng)更富有愛(ài)心、同情心和耐心，特別是當(dāng)他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，更要用慈母般的愛(ài)去撫平他們心靈的創(chuàng)傷，要尊重孩子，不以歧視、蔑視的態(tài)度對(duì)待他們，要讓他們充分感受到來(lái)自集體的、教師的溫暖。

當(dāng)然，同伴之間建立友善的伙伴關(guān)系也是為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的一個(gè)重要方面。幼兒園時(shí)期的小孩模仿力強(qiáng)、判斷能力差，出于好奇、好玩，普通兒童常常會(huì)模仿特殊兒童。在平常生活中，我經(jīng)常教育小朋友應(yīng)該關(guān)心周?chē)男』锇椋c伙伴們友好相處，互相關(guān)心，互相幫助，讓孩子在生活中養(yǎng)成良好的友好習(xí)慣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，快樂(lè)生活。

一次，在自由活動(dòng)時(shí)，我站在走廊里觀察孩子們的言行，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，居然看到了這樣一幕：陽(yáng)陽(yáng)一邊走一邊哭，因?yàn)樘鞖饫淞耍┑囊路绕渌∨笥堰€要多，所以她提不上褲子，而陳好小朋友正在輕輕給她提褲，走在旁邊的武雨晴小朋友說(shuō)：“我在家里也會(huì)幫我弟弟穿褲子，穿鞋子！老師讓我們要互相關(guān)心的，互相照顧的。”我走過(guò)去說(shuō)：“孩子們，你們做的很好，同伴之間應(yīng)該互相幫助的，老師為你們能主動(dòng)幫助小朋友而感到高興。”我很欣慰，孩子們都很有愛(ài)心，只要好好引導(dǎo)，他們都愿意為特殊幼兒付出。特別是關(guān)注，愛(ài)護(hù)特殊兒童，我們應(yīng)該更加關(guān)注，呵護(hù)像陽(yáng)陽(yáng)這樣的孩子，讓特殊兒童感受到伙伴朋友對(duì)自己的關(guān)心。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，時(shí)間久了，當(dāng)孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，他們會(huì)主動(dòng)伸出幫助的小手，而一旦特殊兒童的舉動(dòng)妨礙了他們正常的學(xué)習(xí)、生活時(shí)，他們往往表現(xiàn)出歧視、反感甚至厭惡。在這種情況下，我就及時(shí)鼓勵(lì)那些主動(dòng)關(guān)愛(ài)特殊同伴的幼兒，從而使正常兒童和特殊同伴之間建立一種友善、和睦的同伴關(guān)系，促進(jìn)特殊兒童心理的正常發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了正常孩子的美好思想品德。

其實(shí)，對(duì)待孩子尤其是那些性格內(nèi)向的孩子，特別是像我們班陽(yáng)陽(yáng)這樣的孩子，我們要等待，有耐心，給她們愛(ài)心，讓她們感到幼兒園如家一般溫暖、幸福，老師像媽媽一樣愛(ài)她們。 高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人可以教育孩子。”一個(gè)會(huì)愛(ài)別人的人，才能得到別人的愛(ài)。因此我們不要吝嗇我們的愛(ài)心，要給孩子愛(ài)心，這樣她們就會(huì)親近你、喜歡你;給孩子愛(ài)心，她們也會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人！

時(shí)間過(guò)的可真快，陽(yáng)陽(yáng)已經(jīng)在小班度過(guò)了快樂(lè)的一學(xué)年，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)這孩子有了變化，真的有了可喜的進(jìn)步，她愿意和我打招呼，對(duì)我微笑，她也很積極愿意參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。從她的身上，我也意識(shí)到：愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈。惟有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的那盞燈。陽(yáng)陽(yáng)渴望得到愛(ài)護(hù)、擁抱、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重，她得到了滋潤(rùn)，就像一顆幼苗在陽(yáng)光中茁壯成長(zhǎng)。也只有這樣，讓每一個(gè)孩子都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，感受新教育的幸福和快樂(lè)。

因此，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)讓幼兒在現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)和滿足的生活中，不知不覺(jué)地踏上教育為他們鋪就的通往未來(lái)的大道，而不是犧牲幼兒的今天去為明天做準(zhǔn)備。因?yàn)樽層變旱慕裉焓ス獠?，他們的明天也未必光明?？傊逃锰厥鈨和?，很重要，也很關(guān)鍵。只要從實(shí)際出發(fā)，因材施教、家園合作，一定能培養(yǎng)出健康正常的孩子來(lái)。因此，老師要根據(jù)特殊幼兒的心理特點(diǎn)，從感情上來(lái)親近她們，讓她們有安全感，不受歧視。從生活上關(guān)愛(ài)她們，從興趣上引導(dǎo)她們。讓她們感受到老師的愛(ài)，同伴的愛(ài)，家長(zhǎng)的愛(ài)，消除恐懼、自卑及對(duì)抗等心理障礙。讓特殊兒童在教育的影響下健康、茁壯成長(zhǎng)，快樂(lè)、幸福地生活！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 人民教育出版社

[2] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀 教育部基礎(chǔ)教育司組織編 南京：江蘇教育出版社