陳愛玲 孫文

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，尤其在小學(xué)階段，更是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育重要階段。在小學(xué)日常管理中，教師要不斷督促學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴做起，用好習(xí)慣激發(fā)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從養(yǎng)成教育含義入手，對(duì)核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育中存在的問題進(jìn)行分析，提出了切實(shí)可行的養(yǎng)成教育具體措施。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

2016年，我國(guó)提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)問題，把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為主要工作核心，從文化基礎(chǔ)教育、實(shí)行自主發(fā)展、增加社會(huì)參與三個(gè)方面開展工作。在基礎(chǔ)教育階段，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重點(diǎn)研究目標(biāo)。盡管近年來大多小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)給予足夠重視，但實(shí)際教學(xué)中仍存在較多問題。因此，本文通過對(duì)養(yǎng)成教育教學(xué)方法的研究，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有十分重要的意義。

一、養(yǎng)成教育內(nèi)涵

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。教育者通過多種教育手段，有目的有計(jì)劃的對(duì)人心理素質(zhì)和思想素質(zhì)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。是學(xué)生社會(huì)性行為學(xué)習(xí)、獲得、形成和發(fā)展的教育活動(dòng)，也是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)課程，是素質(zhì)教育中不可或缺部分。

二、核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育中存在的問題

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單說就是養(yǎng)成習(xí)慣”。簡(jiǎn)言之，養(yǎng)成教育本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，也是落實(shí)核心素養(yǎng)主要教育手段。基于核心素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育存在以下幾方面問題。

（一）缺乏自律

自律對(duì)一個(gè)人良好品行有著重要影響，它要求能夠面對(duì)自身錯(cuò)誤，控制自身欲望，進(jìn)行自我約束。小學(xué)生做到自律，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常開展，也能使得學(xué)生逐步形成優(yōu)秀品格。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心還處在發(fā)展時(shí)期，天性活潑好動(dòng)，他們不夠自律。由于家長(zhǎng)溺愛，小學(xué)生無節(jié)制看電視、玩手機(jī)、打游戲等，有些學(xué)生即使知道此行為是不被學(xué)校允許，是一種錯(cuò)誤行為，但仍無法做到自律[1]。

（二）缺乏尊重

人與人之間相處最基本的是尊重。尊重他人就是尊重自己。由于當(dāng)代人以自我為中心思想的影響，這種觀念也影射到孩子身上，很多小學(xué)生不能夠站在他人角度考慮問題，同學(xué)之間互不相讓，到導(dǎo)致發(fā)生矛盾和沖突。此外，踐踏草坪、隨處丟垃圾等行為都體現(xiàn)了小學(xué)生不尊重他人勞動(dòng)成果。

（三）缺乏認(rèn)真

凡事都有認(rèn)真態(tài)度，任何事情都能夠做得很好。但是從目前小學(xué)生行為習(xí)慣看，他們不認(rèn)真體現(xiàn)在，書桌凌亂、書寫潦草、衛(wèi)生不整潔等方面。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，家長(zhǎng)也不過多重視，他們認(rèn)為等學(xué)生逐漸長(zhǎng)大，自然會(huì)改掉壞習(xí)慣。

三、基于核心素養(yǎng)背景小學(xué)生養(yǎng)成教育的具體措施

（一）建立班級(jí)管理制度，增強(qiáng)學(xué)生自我管理素養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生是以班級(jí)為主體展開活動(dòng)，因此，班級(jí)管理對(duì)小學(xué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有著重要管理作用。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，在班級(jí)中發(fā)揮帶頭作用，用好習(xí)慣影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，形成好班風(fēng)。而針對(duì)部分調(diào)皮搗蛋的小學(xué)生，教師可以采用班級(jí)輿論、小組監(jiān)督制，或是定期讓學(xué)生進(jìn)行自我反省等途徑，可以實(shí)行班級(jí)評(píng)選制度，犯錯(cuò)的同學(xué)要獲得給星星，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生獲得紅星星，以此來督促學(xué)生改正壞習(xí)慣，使學(xué)生更自律，更會(huì)自我約束。

（二）構(gòu)建學(xué)科良好課堂，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)體現(xiàn)在小學(xué)每一門學(xué)科中，通過學(xué)科教學(xué)，形成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)教育。

以小學(xué)美術(shù)課為例，通過美術(shù)作品《綠色家園》一課，教師讓學(xué)生用折紙方法，表現(xiàn)各種樹外形，感受不同造型美感，讓學(xué)生了解植樹綠化作用。教師可以提前讓學(xué)生收集綠化、綠色家園攝影圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活環(huán)境，把綠化場(chǎng)景記錄下來。教師利用課件展示學(xué)生課前收集的綠色家園攝影圖片進(jìn)行欣賞，直觀感受綠色美，請(qǐng)學(xué)生講講人類和大自然關(guān)系，了解植樹綠化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠植保護(hù)環(huán)境意識(shí)和建設(shè)美好家園情感，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)[2]。

（三）開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)意識(shí)

有效教學(xué)可以提高學(xué)生興趣，更能在活動(dòng)中反應(yīng)學(xué)生品格和能力，同時(shí)教師也可有針對(duì)性提高學(xué)生綜合能力。

例如：學(xué)?？赏ㄟ^以“從點(diǎn)滴做起，建安全校園”為主體活動(dòng)中，提高學(xué)生安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。班級(jí)里可以組織“感恩父母”班會(huì)，讓學(xué)生自主完成一件孝順父母的事情，體會(huì)到感恩父母、尊重師長(zhǎng)的情感。還可以舉辦“說普通話，寫規(guī)范字”比賽，通過活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到文明用語，并能規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事態(tài)度。在每一次活動(dòng)中，都使得學(xué)生品質(zhì)和能力得到鍛煉，進(jìn)一步落實(shí)了核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生教育不僅是學(xué)校單方面的，而是社會(huì)、家庭、學(xué)校共同的事業(yè)。除了以上三點(diǎn)，作為學(xué)生家長(zhǎng)，在小學(xué)生身心成長(zhǎng)同時(shí)，要主動(dòng)與學(xué)校相互配合，關(guān)心學(xué)生在校情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題積極解決問題。因?yàn)椋?，教師要與家長(zhǎng)之間建立聯(lián)系，及時(shí)溝通交流，可以通過家長(zhǎng)會(huì)、微信群、家校合作等方式，做好家長(zhǎng)教育培訓(xùn)工作，在教育理念上保持統(tǒng)一，形成有效教育合力。

結(jié)語：

通過養(yǎng)成教育手段，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。實(shí)際開展教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育內(nèi)涵以及目前小學(xué)養(yǎng)成教育存在的問題，通過加強(qiáng)班級(jí)管理，構(gòu)建良好課堂氛圍，豐富教學(xué)活動(dòng)等多種方式，改善教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛麗. 淺談核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育及其落實(shí)途徑[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2018， 758（22）：13-14.

[2]譚星炬. 從養(yǎng)成教育開始踐行核心素養(yǎng)[J]. 湖南教育（A版）， 2017（5）：45-46.