巫平娣

摘要：隨著當前時代的發(fā)展，社會的各個方面水準都得到極大的提升，并且對各個方面的發(fā)展提出進一步的要求，在教育領域，要求教學中提升學生的綜合素質，提升課堂的教學效率，為學生的發(fā)展提供更好的基礎平臺。然而在當前的小學數學教育中，由于教師水平參差不齊，對新的教學內容與方法不熟悉，不能夠及時引入新的教學元素，沒能夠很好地調動學生課堂積極性，從而使課堂低效化。在新時期的教學中，教師必須改變傳統(tǒng)教學方式，通過更新自己教學觀念，培養(yǎng)學生良好的學習素質，將小學課堂打造成為學習內容豐富，教學效果極佳的課堂，從而有效地構建數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學方法；

小學階段學生處于知識接受的初級階段，學生這時期理解能力不高，尤其對于一些數學難題很容易產生困惑，消磨學生學習的積極性。同樣正因為小學是學生學習的初級階段，教師更應當有效地構造高效課堂，以更優(yōu)秀的教學方式實現學生能力的提高。因此在小學數學高效課堂的構建中，教師首先需要從學生的興趣入手，提升課程趣味性，引導學生主動思考，從而提升知識掌握的效率，進而教師需要改進教學方法，通過探究引導，使學生融入課堂環(huán)節(jié)當中，并有效地結合課堂活動，吸引學生注意力，轉化課堂內容教學形式，并拓展教學內容。通過從教師與學生雙方入手，將教學環(huán)節(jié)相嵌接，調動學生積極性，有效地實現課堂教學效率的提高。

一、緊扣學生興趣，培養(yǎng)學生學習主動性

在學生的教育中，興趣應當是教師教學培養(yǎng)中的一個重要方面，當學生有著良好的興趣再進行課堂學習時，其注意力相對于沒有興趣的學生更好，更加愿意鉆研一些晦澀的問題。對于數學這個理性較強的學科而言，需要學生有著強大的驅動力進行問題探究。因而在小學數學教學中，教師首先需要了解學生的學習狀況，將數學知識轉化成為生活化問題，將理論與實際相連接，學生更能夠理解知識內容。同時教師也可以將課堂以開放的形式展開，通過趣味化問題轉化，有效地實現學生興趣的調動。通過這樣緊扣學生的興趣，學生對于知識的理解探究更加深入，培養(yǎng)學生學習良好的主動性。

例如，在加減乘除法的綜合應用教學中，教師可以通過設置家長買菜的問題以導入，家長買了一斤胡蘿卜和兩斤青菜，胡蘿卜為每斤兩元，青菜為每斤四元，問共花費多少。通過將家長買菜與學生的數學相結合，學生興趣能夠得到極大地調動，對問題理解更加清晰。通過這個問題，而后引入更深層次的教學，并遷移到其他問題中，有效地實現學生數學能力的提高與興趣建立。

二、改進課堂教學形式，引入探究教學

在構建高效課堂的過程中，教師不僅僅需要從學生角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的興趣，更重要的是更新教學理念，引入新的教學方式。在傳統(tǒng)教育中，教師一言堂式的教學模式顯然已經不符合這個信息化時代。在當下的教育中，更加強調學生能力培養(yǎng)，若學生具備良好的數學思考能力，課堂中教師不需要花費很大的力氣就能夠很好地教學。因此在小學數學的教學中，教師就可以通過改革教育模式，引入問題探究教學，通過提出問題，讓學生自己探究解決，而后加之教師對學生探究成果總結，從而有效地調動學生進行知識內容思考，形成學生自己獨特的數學思維模式。通過改進教師的教學方式，有效地培養(yǎng)學生的學習能力，從而實現課堂教學效率的提升。

例如，統(tǒng)計這一章節(jié)教學中，教師想要讓學生明白平均數、眾數、中位數與折線統(tǒng)計圖之間互相轉化。教師可以首先提出問題，什么是平均數，什么是眾數，什么是中位數。通過給學生一組數據，讓學生找出這些數據。而后讓學生依據這組數據畫出折線統(tǒng)計圖，這時學生就能夠理解如何利用統(tǒng)計圖找數據。最終教師給學生一組新的數據，讓學生自己探究這些問題。通過鼓勵學生自己探究，將學生帶入課程的學習當中，有效地實現課程的學習效果的提高。

三、提升課堂活動比重，拓展課堂教學內容

在小學數學的教育中，教師在提升教學效率的同時也應當注意學生的知識內容拓展。在考核當中，由于教材內容為死知識，要實現學生對數學知識的應用自如，教師必須要拓展課堂的教學內容。因此在小學數學教學中，教師可以通過課堂活動的形式讓學生進行課堂知識的內容拓展。在教師講完一節(jié)課時，教師可以讓每一個學生根據這節(jié)課學習內容編寫一個關于這節(jié)課的問題，而后收集并打亂分發(fā)下去，讓學生作為習題練習。這樣融入課堂的活動，既考驗學生對知識的掌握程度，同時提升課程形式的豐富性，從而提升課堂教學效果，促進學生更好的發(fā)展。

總結：隨著社會的發(fā)展，人們對教育要求越來越高，更加重視學生小學時期的基礎打造。因此在這個教育轉型的關鍵時期，教師必須要跟得上時代的步伐，積極作出改進，通過結合學生的興趣，將學生主動性作為課堂提質增效的攻關點，結合教師教學方法改進，提升課堂活動教學比重，以有效實現課堂效率的提高，從而實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻

[1] 曾玉清. 淺談小學數學高效課堂的構建策略[J]. 黑河教育， 2016（1）：85-86.

[2] 韓子學， 韓暉. 新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[J]. 中國校外教育， 2016（1）：49.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中心小學）