楊文亮

摘要：數(shù)學(xué)教師需要革新之前的教學(xué)理念和方式，促使學(xué)生得到新穎的課程教育，增加對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的理解程度。如果教師仍然是對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式的知識(shí)講解，只會(huì)增加小學(xué)生的厭煩情緒或者是抗拒心理，所以數(shù)學(xué)教師要改變之前的教學(xué)理念和模式。小組合作為數(shù)學(xué)教師拓寬課堂教學(xué)的方式之一，讓學(xué)生通過合作交流的方式增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理借助小組合作提升學(xué)科教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;小組合作;課堂教學(xué);學(xué)科能力;思考問題

前言：

學(xué)科教師應(yīng)該立足課程改革實(shí)施創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，給學(xué)生不同的知識(shí)體驗(yàn)，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師未能關(guān)注小學(xué)生體現(xiàn)的個(gè)體差異，也沒有讓小學(xué)生深度體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，制約學(xué)科教育的有效性。而小組合作可以讓學(xué)生以更好的面貌參與到數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)中，讓學(xué)生通過課程教育實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。為此，數(shù)學(xué)教師可將合作學(xué)習(xí)納入到課堂教學(xué)中，積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及應(yīng)用能力。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，提升其探究意識(shí)

因?yàn)閿?shù)學(xué)教師未能給學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生充足的探究時(shí)間，影響整體課堂教學(xué)的成效性。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，提升其探究意識(shí)。通過提升班級(jí)學(xué)生的探究意識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索和應(yīng)用分析，改善學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第一，數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)之前做好準(zhǔn)備工作，不僅要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)工具以及材料，也應(yīng)該講解相關(guān)的合作探究方式。小組合作能改變班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的精神狀態(tài)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索，這樣能強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教師需要掌握到相關(guān)的探究方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)開展多角度的分析和實(shí)踐運(yùn)用，這樣可以強(qiáng)化課堂教學(xué)的創(chuàng)新性以及實(shí)效性。第二，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)分工，讓學(xué)生得到合作精神的培養(yǎng)，逐漸提升知識(shí)教育的科學(xué)性[1]。分工對(duì)小組合作的效果起到影響，所以數(shù)學(xué)教師需要對(duì)小組分工進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生開展科學(xué)的指導(dǎo)，這樣有助于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

二、數(shù)學(xué)教師需要積極優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，合理搭配小組成員

合作教學(xué)能改變小學(xué)生參與課堂教學(xué)的狀態(tài)，也能引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的思考，利用他們實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。但是教師應(yīng)該關(guān)注到小組合作的各項(xiàng)內(nèi)容，要用科學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)小組合作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能強(qiáng)化學(xué)科教育的育人效果[2]。數(shù)學(xué)教師要想提升合作教學(xué)的效果，就需要積極解決小組分化不科學(xué)的問題，讓合作學(xué)習(xí)能在課程教育中得到有效的應(yīng)用。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，合理搭配小組成員。

針對(duì)小學(xué)生體現(xiàn)出的成長規(guī)律，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用科學(xué)的觀點(diǎn)去分析如何對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，用從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)認(rèn)知課程知識(shí)。小組合作需要保障小組劃分的科學(xué)性，這樣能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探索的合理性，從而強(qiáng)化最終的課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要依照學(xué)生體現(xiàn)的學(xué)科基礎(chǔ)和興趣愛好科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步優(yōu)化小組成員的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生都可以參與到知識(shí)探索以及運(yùn)用中。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該保障小組人數(shù)的科學(xué)性，以四到六人最為合適，可以讓小組成員都參與到合作探究中，提升課堂教學(xué)的成效性。這樣能保障小組合作順利開展的科學(xué)性，也可以讓班級(jí)學(xué)生投入到課程知識(shí)探索中，增加他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及實(shí)踐應(yīng)用的能力。

三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)合作探究內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)科能力

小組合作可以讓學(xué)生以更好的面貌參與到數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)中，讓學(xué)生通過課程教育實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)合作探究內(nèi)容的過程中，應(yīng)該思考學(xué)生是否對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效的理解，能否對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的運(yùn)用。通過對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的課堂引導(dǎo)加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能通過開展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)保障小組合作的順利開展，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的充分培養(yǎng)[3]。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)合作探究內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制，提升合作探究的科學(xué)性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也需要對(duì)學(xué)生的合作探究行為進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的理解和正確的運(yùn)用。

結(jié)論：

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知數(shù)學(xué)教師需要革新之前的教學(xué)理念和方式，促使學(xué)生得到新穎的課程教育，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的探索和應(yīng)用，從而提升最終的教學(xué)質(zhì)量。本文認(rèn)為學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，提升其探究意識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，合理搭配小組成員。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)合作探究內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)科能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒冰秋，程翠萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：227-228.

[2]張克銀.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].教書育人，2019（07）：45.

[3]任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：42.