摘 要：體育社團(tuán)指導(dǎo)教師資源共享模式建設(shè)的背景下，針對(duì)當(dāng)前區(qū)域性體育社團(tuán)指導(dǎo)教師資源共享的意義和模式進(jìn)行相應(yīng)的探討。提出在共享市場(chǎng)化的今天，如何增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的相互聯(lián)系，結(jié)合具體的教育資源和教學(xué)資源，通過共享方式的運(yùn)用，在管理平臺(tái)上建立體育社團(tuán)教師資源共享的管理方式和理論體系。

關(guān)鍵詞：體育社團(tuán);指導(dǎo)教師;資源共享

引言

上世紀(jì)80年代開始，我國(guó)區(qū)域內(nèi)的體育活動(dòng)不斷興起，越來越多的群眾體育不斷回歸于社區(qū)之中。隨著我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷變革和變遷，社會(huì)上的體育指導(dǎo)員的體制也在不斷的發(fā)展，社會(huì)上的體育指導(dǎo)員主要是對(duì)于群體活動(dòng)時(shí)體育專業(yè)技能進(jìn)行一定的教授，通過科學(xué)健身的指導(dǎo)來幫助社會(huì)各個(gè)階層人民的健身運(yùn)動(dòng)。他們的具體職責(zé)就是為了幫助全民健身體育活動(dòng)的開展。依據(jù)資源配置理論來說，學(xué)校的體育資源，社會(huì)共享或者是和其他學(xué)校共享，是在社會(huì)體育資源相對(duì)緊缺的情況下開展，以學(xué)習(xí)體育健身和學(xué)習(xí)為主要目的，對(duì)于學(xué)校的體育場(chǎng)地和體育教師的指導(dǎo)在內(nèi)的多種資源的運(yùn)用。

1.區(qū)域內(nèi)體育社團(tuán)指導(dǎo)老師資源共享模式的意義

體育社團(tuán)的指導(dǎo)老師，對(duì)于學(xué)校來說是重要的教育資源，對(duì)于學(xué)生們?nèi)粘５捏w育素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義。隨著現(xiàn)階段社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平也日益提高，體育鍛煉已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氁M(jìn)行的一個(gè)部分。人們對(duì)于體育資源的需求也不斷的增強(qiáng)。但是當(dāng)前在區(qū)域內(nèi)的體育資源方面存在不足的現(xiàn)象。由于現(xiàn)階段城市建設(shè)發(fā)展過程中，體育設(shè)施建設(shè)中還是存在一些不足，影響了居民的體育鍛煉。同時(shí)對(duì)于社會(huì)體育鍛煉來說，也缺少專業(yè)的指導(dǎo)老師加以指導(dǎo)，學(xué)校的體育資源的利用和整合，可以幫助全民健身計(jì)劃的實(shí)施，提升學(xué)群眾體育運(yùn)動(dòng)的積極性。結(jié)合高校體育社團(tuán)的指導(dǎo)，教師的資源的有效利用可以，促進(jìn)高校和高校之間的體育交流，以及高校和區(qū)域內(nèi)社區(qū)的體育交流。

2.區(qū)域內(nèi)社會(huì)體育指導(dǎo)教師體系建設(shè)存在的問題

據(jù)目前的相關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的人口在不斷的增強(qiáng)，對(duì)于體育設(shè)施質(zhì)量等方面也提出了新的要求。尤其是國(guó)家體育總局，也不斷的號(hào)召人們進(jìn)行全民健身運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)的體育指導(dǎo)，指導(dǎo)老師對(duì)于體育鍛煉來說至關(guān)重要。他們可以幫助群眾采用合適的方式開展體育運(yùn)動(dòng)。從現(xiàn)階段來看，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員大約有近6萬(wàn)人，基本上7000人參加體育鍛煉中都有一個(gè)指導(dǎo)。而相較于其他國(guó)家來說，日本2000個(gè)人中就有一個(gè)社會(huì)指導(dǎo)員，我國(guó)區(qū)域內(nèi)的體育指導(dǎo)員的數(shù)量不能滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)也不能滿足當(dāng)前全國(guó)健身水平的要求。大部分的體育指導(dǎo)員證身兼數(shù)職，工作內(nèi)容繁雜。很難在區(qū)域內(nèi)全面指導(dǎo)社會(huì)各個(gè)階層的體育活動(dòng)。

從社會(huì)指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)、工作程度和工作年限、職業(yè)等方面的相關(guān)調(diào)查資料顯示。大部分的指導(dǎo)員工作資歷尚淺，缺乏相應(yīng)的組織和管理。從我國(guó)現(xiàn)階段是區(qū)域內(nèi)的體育指導(dǎo)員的隊(duì)伍整體情況來看，年齡偏高，工作時(shí)限短，缺乏相應(yīng)的組織力，無法針對(duì)具體的體育保健活動(dòng)，開展相應(yīng)的指導(dǎo)工作。

3.促進(jìn)區(qū)域內(nèi)體育社團(tuán)指導(dǎo)老師資源的共享理念的構(gòu)建

3.1充分利用體育教師專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，來提高社會(huì)體育指導(dǎo)員的整體素質(zhì)和水平

體育運(yùn)動(dòng)作為一種綜合性的社會(huì)運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)樗S富的管理體系。社會(huì)的發(fā)展需要社會(huì)體育客觀規(guī)律而形成相應(yīng)的理論。對(duì)于社會(huì)體育來說，首先需要體育鍛煉者，掌握相應(yīng)的體育鍛煉理論和方式方法。社會(huì)體育發(fā)展過程中需要結(jié)合體育目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)來有效開展，首先指導(dǎo)員就必須要掌握基本的體育鍛煉方式，有目的的開展體育活動(dòng)，掌握社會(huì)組織管理的基本理論?，F(xiàn)階段體育教育專業(yè)是主要是以培養(yǎng)體育師資力量為主，高校的體育教師基本上都是體育專業(yè)本科以上畢業(yè)，接受過正規(guī)的體育教育，在教學(xué)中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。由他們組織開展體育活動(dòng)，從理論上可以形成一種新的教學(xué)體系，而且高等學(xué)校聚集了大量的體育人才，無論是專業(yè)種類還是知識(shí)素養(yǎng)等方面，都具有一定的專業(yè)性。如果讓高校的體育老師加入到社會(huì)體育指導(dǎo)員過程中，可以彌補(bǔ)區(qū)域內(nèi)體育指導(dǎo)員水平較低，整體素質(zhì)較差的問題。

3.2發(fā)揮體育教師的教育資源，培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員，

全民健身計(jì)劃的目標(biāo)是希望可以有組織、有計(jì)劃的開展體育指導(dǎo)活動(dòng)的培訓(xùn)，確保每一個(gè)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的健康發(fā)展。結(jié)合高校的教師資源通過教師資源共享的方式，開展具體的培訓(xùn)課程。在高校中選擇優(yōu)秀的體育學(xué)生讓他們發(fā)揮自身的體育專長(zhǎng)，給他們創(chuàng)造就業(yè)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們可以去社會(huì)上展開體育活動(dòng)的教學(xué)工作。同時(shí)可以邀請(qǐng)高校的體育老師和社會(huì)上的體育指導(dǎo)員相互交流，增強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的理論知識(shí)，增強(qiáng)高校老師實(shí)踐能力。

3.3利用高校的體育教師組織，優(yōu)化傳播文化，引導(dǎo)健身意識(shí)

學(xué)校社團(tuán)體育指導(dǎo)教師在運(yùn)動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)中具有重要的作用，可以教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾握莆站唧w的身體技術(shù)和操技能以及理論知識(shí)。組織學(xué)生們開展相應(yīng)的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們自身的鍛煉意識(shí)。隨著學(xué)生們向社會(huì)不斷的走向，他們既希望可以成為體育的實(shí)踐者，也希望可以成為體育的宣傳員，因此可以讓學(xué)生們參與到社區(qū)體育活動(dòng)中，多融入、多交流讓學(xué)校的先進(jìn)文化和科學(xué)知識(shí)，可以在社區(qū)體育環(huán)境中不斷廣泛傳播，增強(qiáng)區(qū)域性的體育交流。有利于區(qū)域內(nèi)體育指導(dǎo)老師資源共享模式的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了促進(jìn)設(shè)區(qū)域內(nèi)體育指導(dǎo)老師可以建設(shè)大規(guī)模、高素質(zhì)的體育指導(dǎo)隊(duì)伍，適應(yīng)全民健身的需求?？梢圆扇◇w育指導(dǎo)老師共享的模式，結(jié)合現(xiàn)有的人力和物力資源，充分利用高校的體育教師資源，建立起高素質(zhì)和規(guī)模較大的指導(dǎo)員隊(duì)伍，以教師資源共享的方式來開展全民健身事業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊浩潔，男，義馬市第一初級(jí)中學(xué)體育教師，1974年4月生，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，輔導(dǎo)的學(xué)生多次在三門峽市運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)，有多篇論文在省市評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

（作者單位：河南省義馬市第一初級(jí)中學(xué)）