劉德寶

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，我們越來越重視初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其中，教師的教學(xué)策略對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。眾所周知，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂不僅可以調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與積極性，因此，對于初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該積極的探索新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略研究;學(xué)習(xí)進(jìn)取

數(shù)學(xué)在初中階段是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是重點(diǎn)學(xué)科。初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生的思考能力與推理能力，初中生的思維方式也由直觀形象式向抽象思維的方式進(jìn)行演變。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索適合初中生認(rèn)知行為的教學(xué)策略，這樣才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。但是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問題，如學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)不感興趣甚至害怕數(shù)學(xué)、教師授課過程中與學(xué)生缺少交流等問題，這些問題在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一難題，筆者提出了自己的觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是每個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵入口，興趣在一定程度上可以為學(xué)生提供動(dòng)力，這種動(dòng)力會促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。所謂課堂導(dǎo)入形式在數(shù)學(xué)教學(xué)中是指教師在授課過程中以提問問題的形式，展示圖片的形式或者播放視、音頻的形式來引入將要所講的內(nèi)容。一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入形式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還便于學(xué)生接受，理解新知識，一舉兩得，所以教師應(yīng)該積極的實(shí)踐此種教學(xué)出策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步。

以講“角的度量與表示”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解角的有關(guān)概念，認(rèn)識角的符合表示以及認(rèn)識度、分、秒，會進(jìn)行簡單的計(jì)算。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入形式以吸引學(xué)生的注意力，比如教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室，有哪些東西是有角的？然后讓學(xué)生回答，舉出例子，這樣教師就很自然地把角的概念引入到課堂教學(xué)中來。然后教師可以讓學(xué)生回憶上節(jié)課講的直線的知識，詢問學(xué)生兩條直線形成的角如何表示，這樣教師就引出了角的表示方法這一知識的點(diǎn)?？傊?，教師創(chuàng)設(shè)有趣的課堂導(dǎo)入形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，對數(shù)學(xué)教師來說，一個(gè)積極的，活潑的課堂教學(xué)環(huán)境對數(shù)學(xué)教師是多么重要，不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能激勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，以形成一種高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論是活躍課堂氣氛，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的有效策略，因此，教師應(yīng)該積極實(shí)踐此種教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

以講解“用一元方程組解決問題”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是人是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一元方程組解決實(shí)際問題。因?yàn)楸竟?jié)課主要是實(shí)踐講學(xué)課，教師可以安排學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行授課，首先教師可以回顧一下一元方程組的消解以及解法，然后向?qū)W生提問：我們都在商場上看過很多打折的標(biāo)牌，比如“季末狂減6折起售”、“全場7.8折”等，那大家知道什么意思嗎？針對這個(gè)問題，教師可以讓各個(gè)小組進(jìn)行討論，然后分享小組答案，這樣教師就引出了今天所講內(nèi)容。教師可以接著提問學(xué)生：成本價(jià)、標(biāo)價(jià)、實(shí)際售價(jià)和利潤是什么意思？它們之間有怎樣的關(guān)系？以同樣的方式，小組討論，然后分享，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。把基本的知識點(diǎn)講解完后，教師就可以出一道題進(jìn)行講解，比如某商店以每件60元的價(jià)格賣出兩件衣服，其中一件盈利20%，另一件虧損20%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損？教師把這道經(jīng)典的例題講解完之后，可以讓小組成員總結(jié)用一元方程組解決問題的計(jì)算步驟，教師最后進(jìn)行總結(jié)歸納?？傊?，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開展小組討論，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步。

三、將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門和日常生活結(jié)合十分緊密的一門學(xué)科，日常生活中處處隱藏著數(shù)學(xué)知識的運(yùn)算。對于學(xué)生來說，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合來進(jìn)行授課要比干癟癟的講授數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)效果要好的多，因?yàn)橹庇^形象的思維方式是初中生比較喜歡思考問題的形式，不僅利于學(xué)生理解新知識，而且還能提高學(xué)生的應(yīng)有能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這就需要教師積極挖掘數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，努力做到兩者之間緊密聯(lián)系，這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以講解“一元二次方程組的應(yīng)用”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會利用一元二次方程解決實(shí)際問題。首先教師可以出一道和生活問題息息相關(guān)的數(shù)學(xué)題來進(jìn)行講解，比如小明家有一塊長、寬比為1︰2的長方形空地，小明的媽媽想在該空地上鋪設(shè)兩條寬均為2m的互相垂直的小路，余下的四塊小長方形空地鋪成草坪，如果四塊草坪的面積之和為321m2，請求出原來矩形空地的長和寬。針對這個(gè)問題，教師可以先根據(jù)題目畫出草圖，然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的變量關(guān)系，根據(jù)變量關(guān)系來列出一元二次方程組，這樣教師就很好的把數(shù)學(xué)知識與生活問題有機(jī)的結(jié)合在了一起，不僅利于學(xué)生理解知識點(diǎn)，而且還增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，總之，教師應(yīng)該靈活的將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力

四、進(jìn)行及時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

很多教師都存在這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)評價(jià)不重要，沒有意義，純屬浪費(fèi)時(shí)間，這主要是由于過去傳統(tǒng)，落后的教學(xué)思想所導(dǎo)致的。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，教育部越來越重視教學(xué)評價(jià)咋教學(xué)過程中的重要作用，明確提出教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)不僅可以讓教師了解學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還能給予學(xué)生一定的壓力，這種壓力也可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步?？傊?，教師要重視教學(xué)評價(jià)的重要作用，積極踐行教學(xué)評價(jià)這種教學(xué)模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以講解“全等三角形的判定”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會“邊角邊”定理判定兩個(gè)三角形全等以及掌握全等三角形的性質(zhì)。首選教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：如果兩個(gè)三角形有兩條邊和一個(gè)角分別對應(yīng)相等，這兩個(gè)三角形全等嗎？針對這個(gè)問題，教師可以請學(xué)生進(jìn)行思考，然后請學(xué)生回答自己的判斷并說出理由，學(xué)生回答過后，教師再進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。等教師就全等三角形的知識點(diǎn)講解之后，教師可以再出幾道題一檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，如△ABC中，BC=8cm，AB的中垂線交于BC于D，AC的中垂線交BC于E，則△ADE的周長是多少？學(xué)生最好之后教師應(yīng)該及時(shí)評講，對于回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們分享自己的解題思路，對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)指出此題的解決辦法，并給以鼓勵(lì)?？傊處煈?yīng)該進(jìn)行及時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，教師要想提初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提升自己的教學(xué)能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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