林煉男

摘要：初中化學用語是初中化學教學的難點也是一個分化點，化學用語的全面掌握關系著學生今后如何學好化學，如何興趣學化學起到關鍵作用。

關鍵詞：初中;化學用語;分散教學

化學用語是國際化學界統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的化學文字和科學縮寫。具有簡使便、確切地表達化學知識和科學思維的特點。它是化學工作者著述和學術交流的工具，也是學生學習化學知識，發(fā)展記憶力、思維能力和想象能力不可缺少的工具。

在初中化學教材中，由淺入深，由簡到繁，逐步介紹的化學用語相對原子質量，元素符號、化學式、相對分子質量、原子結構示意圖、離子符號、離子結構示意圖、化合價，化學方程式等，這些化學用語本身包含有化學基本概念和化學基礎理論，它不僅表示著物質及其變化的實質，而且又代表著量的關系。

例如：元素符號。元素符號不僅表示著某元素，還可表示一個某原子，化學式不僅表示著一種物質，一種物質由那些元素組成，還表示著一個這種物質的分子及分子中各原子的個數(shù)關系，同時又表示物質中各元素的質量關系;化學方程式不僅表示了化學反應的反應物和生成物以及反應的條件，同時也顯示出反應中各物質的定量關系。因此，化學用語也是生產過程，科學研究和學生學習進行有關化學計算的重要工具。化學用語是中學化學基礎知識和基本技能教學內容的重要組成部分。初中化學是初中畢業(yè)班才開始開設的一門學科，學生在較多的學習任務中不可能有太多的時間去學習化學，而化學用語記憶量大，記憶難度高，因此學生一下無法全面掌握，甚至容易產生混淆，考試成績一下跌了下來，易產生畏懼心理，而化學用語從元素符號到化學式，從化學式到化學方程式一環(huán)緊扣一環(huán)，相互銜接，前面知識沒有及時掌握，后面知識就無法學習，因此初中化學用語是初中化學教學的難點，也是一個分化點，化學用語的全面掌握關系著學生今后如何學好化學，如何興趣學化學，在化學用語教學中我主要做好以下幾個方面：

一、結合教學實際，適時分散記憶量

現(xiàn)在中學化學標明從些化學基本概念和學生所熱悉的空氣，氧氣開始學習，這樣安排可以激起學生學習化學的興趣，但第二章出現(xiàn)一些抽象的理論和元素符號的枯燥記憶，學生的學習興趣馬上降溫，如果按照實際的教學需要才讓學生及時依次掌握這些化學符號，學生的情況就不能達到預期效果，有的做法是在講授前部分內容時先讓學生記憶依次出現(xiàn)物質的化學式，這樣看上雖然是分散了記憶點，但這樣一種物質一個化學式記憶對學生來說顯得太過枯燥、零散，易產生畏懼厭煩情緒，不能達到預期的效果，因為這樣教學忽略了化學用語的特點和規(guī)律性，針對這種情況，主要先使學生明確學習化學用語的目的和意義，強調掌握一些化學符號的重要性和必要性，激發(fā)學生的學習自覺性和積極性。

具體做法是在學生學習第一章及第二章時，分三次讓學生全面掌握初中常見的三十一種元素符號和名稱，1-20序號的識憶利于后面核外電子排布，原子結構示意圖的學習，也利于將來高中元素周期律、元素周期表的學習，便于在第三草學習中掌握單質和一些化合物化學式書寫。

二、注重概念的形成過程，培養(yǎng)學生學習興趣

化學用語部分的概念較為抽象，難以識記，且容易產生遺忘和混淆，因此讓學生如何理解這些概念，抓住關鍵字，使學生能夠根深蒂固理解掌握這些概念的內容和外延，也是化學用語教學的一個難點。因此化學用語部分的概念的教學應化抽象為具體，層層推導演繹逐步形成的過程，在過程中應找由些關鍵字，強調其重要性和關鍵性。

如：相對原子質量的概念的教學，如果讓學生簡單根據(jù)機械識記，學生即使能夠用心去記，但對概念的內容不能很好的理解，容易忘記，而如果我們講透引用相對原子質量的必要性和重要性的基礎上又聯(lián)系實際，應用類比方法讓學生掌握“一種碳原子的質量的1/12”作為標準，就像國際上用多少長度作為“一米”來衡量長度一樣，是這個長度的幾倍就為幾米;因此某原子的相對原子質量就是采用的相對原了質量標準的幾倍，使學生一看就能理解相對原子質量的定義又能自己寫出相對原了質量的計算公式。又從概念中可以得出結論：原子間的質量比數(shù)值等于其相對原子質量之比。這樣就容易學習和掌握后面相對分子質量，物質中各元素質量比的計算等。根據(jù)化學式的計算。

三、循序漸進，反復練習，逐步提高

根據(jù)學生掌握化學知識的需要，讓學生逐步掌握一些表述化學知識的化學用語，但隨著學習的深入，學生不可能把學過的知識都掌握，甚至會產生較大的遺忘和混淆，所以，要使學生掌握好化學用語，就要根據(jù)具體情況，有計劃、有步驟，循序漸進，反復鞏因培養(yǎng)。

在教學過程中，結合教學內容，層層滲透，步步落實，使新舊知識前后聯(lián)系，互相呼應，不斷補充完整，反復練習，經常運用，逐漸培養(yǎng)學生學會應用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律的能力，能夠看到某一化學用語，就聯(lián)想到它所包涵的物質或化學意義。

如，介紹酸的化學式書寫可以根據(jù)：硫酸： H2S04，由H和硫酸根組成;碳酸H2C03.由氫和碳酸根組成;歸納出“某酸”化學式應為“H某酸根”，這樣如果讓學生寫出硝酸的化學式學生不難寫出硝酸HN03。在學習鹽的組成又適時介紹鹽的組成特點和化學式的書寫。這樣既能充分發(fā)揮學生思維的想象力又能在掌握知識過程中逐漸培養(yǎng)學生的學習方法，發(fā)展學生的思維能力和想象能力，培養(yǎng)學生的學習能力。

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