摘要：小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，對學(xué)生未來的發(fā)展方向和價值觀念的形成都有較大影響。小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，同樣處在促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵地位。閱讀是影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素，在學(xué)生各方面能力形成的階段，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。本篇文章對部編版教材下閱讀教學(xué)的有效策略進行探究，希望以此供同行參考。

關(guān)鍵詞：部編版教材;小學(xué);語文;閱讀教學(xué)

隨著部編版教材的出現(xiàn)，語文閱讀教學(xué)不再過多的重視閱讀方法和技巧的培養(yǎng)，而是將閱讀興趣的養(yǎng)成放在了第一位。這也恰好契合了新課改背景下，將學(xué)生作為教育中心的理念和發(fā)展學(xué)生個性的教育目標。部編版教材中強調(diào)，語文教學(xué)中要能夠滲透社會主義核心價值觀念，重視主流文化和傳統(tǒng)文化的結(jié)合，從而體現(xiàn)立德樹人的國家意志。這就要求語文元素和思想元素充分結(jié)合，以此來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。閱讀教學(xué)通過對文本的學(xué)習(xí)和解讀，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，作為語文教學(xué)的關(guān)鍵手段之一，良好的閱讀行為能夠幫助學(xué)生得到提高和成長。

一、實現(xiàn)閱讀手段多樣化，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師鮮少使用輔助教學(xué)手段，往往只存在教師一個人講的形式，且言語風(fēng)格上較為平淡，整體課堂氣氛缺少激情，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍是幫助學(xué)生更加投入閱讀的方式之一，能夠加深學(xué)生對課本知識的理解，提升閱讀的整體效率。因此，教師在閱讀教學(xué)中也要善于融入多種教學(xué)方式，從而營造生動活潑的閱讀氣氛，使學(xué)生閱讀起來更加有味道，更加愿意去投入閱讀，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的效率提升。

例如，在講授《圓明園的毀滅》這節(jié)課時，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過閱讀，了解圓明園毀滅的經(jīng)過，從而激發(fā)學(xué)生的愛國意識，增強民族振興的觀念。因此，教師可以在課程的導(dǎo)入階段，可以通過多媒體給學(xué)生播放第二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史紀錄片，讓學(xué)生通過直觀的畫面，感受外國侵略者對我國的寶貴建筑、文化遺產(chǎn)的踐踏，從而帶著對侵略者的憤懣之情，投入到課文的閱讀中。通過觀看視頻，學(xué)生在閱讀到重點內(nèi)容時，在腦海中會浮現(xiàn)出直觀的視頻影像，從而幫助學(xué)生理解課文重點，提升閱讀學(xué)習(xí)的整體效率的同時提高語文素養(yǎng)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性特征，激發(fā)閱讀興趣

隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的形式逐漸被淘汰，隨之而來的是將學(xué)生擺在了中心地位，注重學(xué)生的自我感悟和理解，尊重學(xué)生的情感和表達，以此來促進學(xué)生的個性發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師要改變學(xué)生對教師的依賴心理，學(xué)會放手讓學(xué)生去感受。不再通過反復(fù)的講解來壓制學(xué)生，而是交給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。

例如，在講授《將相和》這篇課文時，為了讓學(xué)生深入品系文章中人物的言行，從而感受到人物的品質(zhì)特征。通讀文章之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)文章共講述了三個關(guān)于藺相如的故事。每個故事都蘊含不同的情感和人物特性，教師還可以讓學(xué)生進行分角色朗讀，以此來增加學(xué)生對課堂的參與感，激勵學(xué)生思考的積極性。在朗讀之前，教師可以給學(xué)生布置下思考問題。師：“在朗讀過程中思考你所扮演的人物的性格特征和人物品質(zhì)?！苯處熞嵝褜W(xué)生注重情感的抒發(fā)和人物的語氣，使學(xué)生投入的情感更加飽滿。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在扮演式的閱讀過程中，深化對人物的理解。學(xué)生通過閱讀自己感悟出的情感，比起教師在講臺上一味地講解，在腦海中的印象更加深刻。

三、課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，增加知識儲備

課本教材的篇幅是有限的，想要學(xué)生在有限的知識中，得到無限的發(fā)展，就必須將課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀積累相結(jié)合。只有將課內(nèi)外的閱讀進行有效的融合，才能使學(xué)生的知識儲備更加豐富。在融合過程中，教師要注意課外閱讀的目的和課內(nèi)的教學(xué)目標的一致性，以此來幫助學(xué)生加深對課本知識的理解。同時教師還要對這一過程進行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課外閱讀中，正確抓住重點，理解書中的思想，從而達到拓寬學(xué)生思維的目的。

例如，在《獵人海力布》的教學(xué)過程中，課文講了一個美好的民間故事，圖片能夠更對情節(jié)的描寫，充分體現(xiàn)出了故事的完整、曲折的特點，運用多種描寫手法，人物形象塑造的也十分鮮明。民間故事作為我國民間文學(xué)中的類型之一，其題材廣泛，想象大膽，蘊含著古代以及近現(xiàn)代人們對生活的美好祝愿。因此，教師可以給學(xué)生推薦民間故事，讓學(xué)生進行閱讀，并寫出閱讀筆記。通過這樣的方式，讓學(xué)生增加課外知識的積累，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)閱讀教學(xué)對于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)以及文學(xué)知識的積累都具有十分關(guān)鍵的作用。隨著新課改的推進，部編版教材更加注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣的教學(xué)理念更加契合與以學(xué)生為中心的教育理念，也更加符合現(xiàn)階段社會主義核心理念下的教育觀。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師要不斷更新閱讀教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在閱讀中豐富知識儲備，從而使整體素養(yǎng)達到更高的臺階。

參考文獻

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[2]沈湘漪.生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：138.

作者簡介：姓名：李長清;出生年月：1974年8月;性別：男;籍貫：湖北利川;所在單位：利川市毛壩鎮(zhèn)毛壩小學(xué) 研究方向：閱讀陪伴學(xué)生成長