李學平

摘要：閱讀是語文學習的重要方面。通過閱讀，學生能夠掌握大量的知識，豐富自己的見識，開拓自己的視野。高中階段，學生學習的科目大為增加，涵蓋了自然科學和人文科學的很多方面。學生需要大量的閱讀，才能將課本中的知識得到擴展與補充，提高自己的學習效率。但在實際的教學中，學生過于看重考試成績，將絕大部分時間都投入在課本學習上，導致課外閱讀無法開展。但學生需要的不僅僅是優(yōu)異的考試，還需要充足的閱讀來解決成長中的困惑，提高個人的道德修養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：高中語文;課外閱讀;探究

閱讀的缺乏影響了學生綜合素質的提升，所以，高中語文的課外閱讀需要得到良好的實施。下面，筆者就談一談高中語文課外閱讀的實施方法。

一、合理規(guī)劃時間，養(yǎng)成閱讀習慣

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。廣泛的閱讀是博學多才的基礎。但在多門功課的重壓下，學生的學習中只有“題海”而沒有“書山”。很多教師和學生為了追求快速提高考試成績，而反復地訓練課本知識，將課外閱讀看成是浪費時間，影響學習的。這樣錯誤的觀念導致學生的閱讀嚴重缺乏。閱讀對人的影響是循序漸進、潛移默化的。學生只有形成良好的閱讀習慣，才能積土成山，慢慢打好扎實的基礎。所以教師要引導學生合理規(guī)劃時間，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，教師可以讓學生根據(jù)一周內的學習和生活情況記錄下自己每一天的空閑時間，根據(jù)空閑時間安排不同的閱讀。在閱讀的策略上，學生可以采取時間段與作品類型相結合的方法進行閱讀。比如早讀階段的時間是比較短的，學生對必背古詩詞記熟之后，可以額外閱讀一些古詩詞進行拓展。中午休息后，學生可以閱讀一些報刊，了解時事政治。晚上睡前時間較長，學生可以閱讀一些長篇的作品。所以，良好的閱讀習慣與合理的閱讀策略是相輔相成的，教師要讓學生重視時間與篇幅相結合的方法。

二、根據(jù)作品內容，制定讀書計劃

學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的作品。但不同的作品閱讀的計劃是有區(qū)別的。詩歌和散文每一篇之間是不連貫的，學生可以對于一些詩集、散文集中的經典篇目選擇精讀，而對其他篇目進行大概了解。長篇小說和戲劇的情節(jié)是非常緊湊的，邏輯性是非常強的，學生需要連續(xù)閱讀才能夠不錯過每一處細節(jié)，對作品有全面深入的理解。另外在閱讀時，作者生平，故事背景，作品流傳的過程也是學生需要了解的，這樣才能對作品的主旨和一些重要情節(jié)有深刻理解。

例如，在閱讀《三國演義》時，學生可以知道全書有幾十萬字，必須制定嚴格的閱讀計劃才能完成閱讀。學生可以先用幾天時間了解作者羅貫中的生平，作者創(chuàng)作《三國演義》的歷程和目的，學生還可以了解《三國演義》成書的史學素材和時代背景以及《三國演義》在歷史上經受刪改的情況，然后根據(jù)全書一百二十回內容，決定每天讀兩個回目或者三個回目。這樣學生就能集中時間和精力，從作品的作者、成書、演變情況和作品內容方面分步驟展開閱讀，從多個方面對全書進行深入了解了。在閱讀的過程中，學生還可以對《三國演義》中的經典篇章用更多的時間來品味，以做到有主有次地認識作品。

三、采取多種形式，獲得讀書感悟

讀書收獲是學生閱讀效果的最佳證明。但在現(xiàn)今的閱讀中，絕大多數(shù)教師和學生都把讀書心得看成了讀書的最終目的。從書中總結出的基本都是每一章寫了什么，表達了作者怎么樣的思想感情，告訴了讀者什么樣的道理。這樣的閱讀只是讓學生走進了書中而沒有走向書外，只是讓學生將閱讀當成了人物而沒有當成樂趣。學生只能單純用欣賞的目光看待作品，而不能用批判性的思維發(fā)表自己的觀點。所以，讀書的心得應當是多樣的，要將心得擴展到收獲上。

例如，閱讀了《論語》后，學生可以將書中的原句摘抄下來，自己默寫疑難字詞的意思來提高自己的文言文積累;學生可以用論語中的名言來參照現(xiàn)在的一些社會現(xiàn)象，看看他們是違背了孔子提倡的哪些原則。在平時的生活在，學生可以按照論語中的要求來為人處世，提高個人的思想道德修養(yǎng)，還可以在實踐中思考書中有哪些難以實踐或者不合理的方面;學生還可以去往山東的孔廟，實地感受《論語》中的思想和文化精髓。所以，讀書的心得是多種多樣的，教師要引導學生注重以讀書指導實踐，以實踐促進讀書的方法，獲得全面感悟。

綜上所述，在繁重的學習任務下，課外閱讀成為了高中學習中的奢侈品。學生在學習成績的要求下不能使用過多時間進行課外閱讀。但閱讀是豐富學生知識，提高學生思維能力的重要手段。教師要引導學生沖出題海的束縛，合理規(guī)劃時間，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;在具體的閱讀中，學生要根據(jù)作品內容，制定合理的讀書計劃;在讀書的感悟中，學生要打破傳統(tǒng)的學習心得的束縛，采取多種形式，獲得多樣的讀書感悟。

參考文獻

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