趙午平

摘 要：自主合作式學習主要研究了學生的自主學習的能力，這種教學方法一般運用在對重難點的學習，在高中生物中，遺傳內(nèi)容是整個生物學習的重難點，也是學生想要提高生物成績需要突破的方面，老師在進行遺傳題目的講解時也存在著一定的困難，導致學生學習起來非常的吃力，無法提高高中生物的解答遺傳題的能力，本文主要以高中生物遺傳題自主合作式學習實施路徑探究為主要話題，對目前學生對高中生物的遺傳題學習的現(xiàn)狀，自主合作式學習以及實施措施進行論述。

關(guān)鍵詞：高中生物;遺傳題;自主合作式

生物的學習貫穿在學生學習的初中，高中和大學階段，初中生物是對生物學科的一個基本了解，高中生物和大學生物則是對生物學科的全面認識和研究，在這些階段中，高中生物的學習最關(guān)鍵，高中生物的遺傳題是高中生物學習的重點以及難點，也是整個生物學科的關(guān)鍵，很多學生對于其學習存在一定的困難，不能很好得理解其知識和內(nèi)容，不能滿足教學大綱對于學生所提出的要求，在教學改革中，自主合作式學習是符合現(xiàn)代化的教學發(fā)展以及學生個人對于知識學習的要求。

1高中生物的遺傳題學習的現(xiàn)狀分析

1.1在教師教學方面存在的問題

高中生物的遺傳內(nèi)容的知識比較抽象，老師進行直接得講解對學生的理解并沒有很大的幫助，一般老師講解生物的遺傳題時，將解答遺傳題的方法和思路告訴學生，讓學生記住解題的思路，在實際的解題中進行運用，這樣是不利于學生深刻得理解遺傳知識的，如果題目出現(xiàn)了一些改動的情況，學生就不會解答了，這是這種傳統(tǒng)教育帶來的不良的影響，除此之外，老師沒有注重整體的遺傳知識的框架構(gòu)建工作，老師對生物的遺傳內(nèi)容的理解要比學生理解深刻深刻很多，加上遺傳知識比較細碎，知識點之間的聯(lián)系不大，理解生物知識程度比較高的話，構(gòu)建整體的生物知識框架是比較容易的，所以老師要注重整體框架的構(gòu)建，讓學生了解到知識點之間的聯(lián)系，幫助學生更好地學習遺傳內(nèi)容。

1.2在學生學習方面存在的問題

根據(jù)實際的情況可知，大部分學生學習遺傳知識時，都是通過大量得刷題來掌握遺傳的知識，同時，通過大量刷題來保持自己做題的手感并熟悉解答遺傳題的套路，確實通過刷題可以掌握幾種遺傳題的解題思路，但是如果題目出現(xiàn)了改動，學生仍然依照之前的思路進行解答時，這樣會出現(xiàn)錯誤的。學生學習遺傳知識時，要了解遺傳內(nèi)容的實質(zhì)，這樣學生應(yīng)對變化的題目時也可以做到隨機應(yīng)變，拓展學生的思路，提高學生的解答生物遺傳題目的能力。

2自主合作式學習的特點及注意事項

自主合作式學習主要針對學習過程中的重難點的知識，自主合作式學習模式主要為了研究學生的學習自主性，并提高學生學習的積極性，同時，在實施自主合作式學習過程中，要注意不同學生的特點，有些學生自身對于遺傳知識有一定的了解，自己在該方面也有一些研究，他們的理解能力相對比較強，能夠應(yīng)對一些比較基礎(chǔ)的生物遺傳題目;而有些學生的遺傳基礎(chǔ)比較薄弱，在一些基礎(chǔ)的遺傳題目解答上還存在困難;在具體的實施過程中，要進行分層教學，針對不同的學生實施不同的自主合作式的學習模式，從而更好得提高學生的個人成績，實現(xiàn)整個班級的共同進步。

運用分層教學式的自主合作學習教學需要注意的事項：（1）提高學生課堂的參與度，課堂要以學生為主體，老師只是起到輔助學生，引導學生學習的作用，主要得還是需要靠學生自己去理解和研究，所以在實施自主合作式學習時，老師要改變傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為本，引導學生進行相關(guān)課程的學習，讓學生參與到生物學習中去。（2）提高學生學習的積極性，興趣是幫助學生學習的主要動力，在很大程度上，影響著學生的成績和解題能力，針對生物遺傳知識的學習，首先老師要讓學生對此感興趣，這樣才可以進行之后的教學，比通過播放一些有關(guān)學習該知識的視頻或者圖片來吸引學生，另外，也可以讓學生親自做一些生物遺傳的小實驗，讓學生在實現(xiàn)中感受到遺傳的奇妙和樂趣，提高學生的學習熱情。（3）老師的上課方式，傳統(tǒng)的生物老師在講課時比較嚴肅，專業(yè)性的術(shù)語比較多，學生對于有些術(shù)語可能還不太了解。這種氛圍下，學生進行課堂學習時的興趣不大，老師的講課方式過于嚴肅，無法形成比較輕松的氛圍，學生理解知識的效率比較低。老師要改變這種講課方式，運用比較詼諧幽默的講課方式，拉近與學生之間的距離，給學生營造出更加輕松的課堂氣氛，便于學生進行遺傳題目的思考。

3高中生物遺傳題自主合作式學習具體的實施路徑分析

基于對目前高中生物遺傳教學中的問題以及自主合作學習的認識，遺傳題目是高中生物題目中比較難的，學生在這方面需要投入大量的時間和精力，如何保證學生投入的時間和精力可以換來一份滿意的結(jié)果呢，這是高中生物教師在教學過程中需要思考的問題，以下將對高中生物遺傳題自主合作式學習具體的實施措施進行分析。

3.1在自主合作式教學中運用分層次的教學方法

首先根據(jù)班級中每一個學生的生物成績以及實際的學生能力考察，將學生進行分類，分為遺傳基礎(chǔ)比較好的學生和遺傳基礎(chǔ)差的學生。針對遺傳基礎(chǔ)比較好的學生，我們要對學生的能力進行拔高和拓展，首先，我們要對這些學生進行分組，這部分學生的課下作業(yè)的難度要大一點，在課堂訓練上主要以一些易錯題為主，檢查學生解題時的細心能力，在講述課本上一些實驗時，可以讓學生動手參與其中，老師起一個引導作用，并不要全程參與其中，讓小組學生進行自主的探究，老師對實驗的結(jié)果進行評價，指出實驗中存在不足的地方，加深學生的印象。

針對基礎(chǔ)比較薄弱的學生，在布置生物遺傳作業(yè)和課堂訓練時要以基礎(chǔ)的遺傳題目為主，在課堂上，要給學生充足的思考時間，學生完全消化這一知識點后，再開始進行下一生物內(nèi)容的講解，另外，可以安排學生進行早讀活動，針對自己基礎(chǔ)比較弱的遺傳知識進行背誦活動，來加深自己的印象。老師要以此類學生為主，在課下對學生不懂的地方進行及時的輔導，在課上，密切關(guān)注學生學習的進程和情況，爭取做到每一個學生都不落隊。

3.2在自主合作式教學中運用情景教學的教學方法

在實際的生物遺傳課堂中，老師可以結(jié)合情景教學方法，對于學生來說，遺傳知識還是存在一定難度的，而知識本身又比較得抽象，整體的課堂會顯得比較枯燥，學生的熱情度不高，所以在學習時可以結(jié)合情景教學的方法來提高學生的興趣，通過一些圖片和視頻的播放，來提高學生學習的積極性和主動性。

4結(jié)束語

在高中生物的遺傳知識的學習中，老師通過自主合作式的教學方式要發(fā)掘?qū)W生的學習熱情，提高學生的主動性，其次，也要不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學生的生物成績。

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