陳雙鹿

摘 要：美術教育是整個幼兒教育體系中極為重要的組成部分，以生活化理念開展美術教育，有利于激發(fā)幼兒的藝術興趣，從而培養(yǎng)幼兒對美的認知;同時，還可以不斷挖掘幼兒的潛力，有利于豐富幼兒的心靈感悟。基于此，本文將結合筆者教學實踐經(jīng)驗，對幼兒園開展生活化美術教學的策略進行探討。

關鍵詞：幼兒園;生活化;美術活動

前言

幼兒園開展生活化美術活動的過程中，需要從生活方面不斷開發(fā)與美術教學有關的資源，從而拉近幼兒與美術之間的距離，讓幼兒逐漸產(chǎn)生藝術興趣，學會發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美以及熱愛美。在幼兒美術生活教學過程中，如何為幼兒呈現(xiàn)生活化材料，如何找到適宜的題材以及如何能夠讓幼兒有持續(xù)的熱情等等方面，將是本文重點探討的內(nèi)容，以期望能夠提升幼兒的藝術欣賞水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、合理呈現(xiàn)生活化材料，引導幼兒學會發(fā)現(xiàn)美

從本質上來講，日常生活本身就是一個涵蓋眾多素材的大倉庫。身為一名幼兒教師則要做一個有心之人，進而有計劃、有目標地引導幼兒走進生活之中，并將幼兒所熟悉的一些生活材料融入到美術活動之中，可以為幼兒提供非常豐富的創(chuàng)造空間，有利于提升幼兒的創(chuàng)造能力，使其在這個過程中學會發(fā)現(xiàn)美。具體開展策略如下：

（一）為幼兒呈現(xiàn)親近自然的材料

在大自然中有很多很多的材料，例如，隨處可見的小草、小石頭、樹、花等等，這些對于幼兒來講并不陌生。幼兒教師可以將這些幼兒熟悉的東西融入到幼兒美術創(chuàng)作的過程中，讓他們發(fā)揮自己的想象，想創(chuàng)作什么就創(chuàng)作什么，并嘗試介紹自己的作品。以這種方式有利于拉近幼兒與美術之間的距離，讓幼兒意識到原來美術就在生活之中，并感受到自然的美好，從而使其他們能夠主動積極親近大自然。

（二）善于挖掘生活中的材料

在幼兒美術教育過程中要重視對幼兒發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)，不能單純地灌輸以及講解技能。因此，對于幼兒來講，生活材料越豐富，則越能夠促進幼兒進行自由探索以及發(fā)現(xiàn)，并通過自由的創(chuàng)作表達自身的情感。

以大班幼兒為例，在開展美術活動“我最愛的人”時，活動要求是：幼兒在盤子、盒子上將自己最愛的人繪制出來。面對這個活動，幼兒首先想到的是最愛的人是誰？是女生還是男生？是短發(fā)還是長發(fā)？嚴厲嗎？愛笑嗎？等等，經(jīng)過一番簡單的思考，幼兒會按照自己的想法進行繪制。因為每一個幼兒所最愛的人都不一樣，所以想法也具有獨特性，并且包含著他們的情感，最終出來的作品都非常有創(chuàng)意，并且非常有利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習慣，因為這些素材就存在于生活之中。

二、借助適宜的題材，讓幼兒學會表現(xiàn)美

在生活美術教育理念實施過程中，要著重引導幼兒學會感受生活美，且可以通過自己的方式去將藝術之美表達出來。生活化美術活動非常注重幼兒的實踐性，因此，應當從幼兒的日常生活經(jīng)驗入手，盡量依托幼兒所熟悉的人、事、物來開展活動，有利于提升其美術生活體驗感。

關于題材的選擇，不僅可以是水墨以及筆紙，還可以是生活之中各種各樣的材料。例如，在開展美術活動《泥塑蔬菜》的過程中，對于蔬菜來講，幼兒可能知道是什么東西，但是其特征則不清楚。因此，倘若條件允許，幼兒教師可以帶領幼兒到蔬菜基地對蔬菜進行采摘，并設置一個蔬菜觀賞區(qū)域;當然如果沒有具備這樣的條件，則可以準備一些蔬菜，然后引導幼兒仔細觀察，重點是讓他們大膽說出蔬菜的特征;同時，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的蔬菜，并到臺上來進行展示，然后在大家面前說出這個蔬菜的特征;在完成這些活動之后，可以引導幼兒動手進行操作。通過實物采摘、觀察以及動手實踐，整個過程有利于幼兒在生活之中發(fā)現(xiàn)美、感受美，而這個過程會讓幼兒找到一個比較合適的表達途徑，從而借助作品呈現(xiàn)出自己所理解的美。又例如，還可以以形狀為主題，開展“形狀拼貼畫”、“我設計的形狀”等等活動。借助各種不同的生活藝術題材，可提升幼兒表現(xiàn)美的能力。

三、為幼兒持續(xù)提供生活養(yǎng)料，讓幼兒真正熱愛美

（一）創(chuàng)設生活情境

在幼兒美術活動實際開展過程中，幼兒教師應當注重美術與生活之間的聯(lián)系，依托各種生活情境進而提升幼兒對美術的認知，不僅可以激發(fā)其表現(xiàn)力，而且還能夠使其更加熱愛美術。例如，以“神奇的泡泡”為主題開展生活化美術活動，使幼兒能夠更加全面、深入地體驗泡泡的樂趣;而且還可以鼓勵幼兒發(fā)揮想象，通過泡泡來布置教室，并注重引導他們體會整個創(chuàng)作的過程;當然，還可以借助泡泡活動促使幼兒探索泡泡的由來，一定程度上還可以激發(fā)幼兒對科學的興趣，有利于激發(fā)其探索能力，使其更加熱愛美術。

（二）善用游戲活動，強化幼兒體驗

在幼兒教育教學開展過程中，游戲是最基礎的活動形式，善用游戲來組織以及開展教學，可達到“玩中學，學中玩”的目標。以“吹小球繪畫”為例，要求幼兒將小球吹在紙上，然后通過小球的軌跡來組成各種各樣想要的形狀，例如，樹葉形狀、動物形狀等等，這樣的游戲活動非常有利于激發(fā)學生，從而提升其繪畫能力。幼兒在玩游戲的過程中可以體會到美術所帶來的樂趣，非常適合幼兒自主創(chuàng)作、交流以及發(fā)揮其創(chuàng)作潛力。當幼兒自身感受到創(chuàng)作的成就感時，他們便會更加熱愛美術，并進一步嘗試更多的美術創(chuàng)作，進而達到全面發(fā)展的目標。

綜上所述，生活化美術活動的開展，要求幼兒教師能夠充分結合幼兒的特點、認知能力等等進行教學，從而激發(fā)幼兒的興趣，并依托各種各樣的活動，使其能夠發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美以及熱愛美。因此，未來還需要廣大幼兒教師繼續(xù)深入研究生活化美術活動，以期望能夠促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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