王艷

摘 要：關(guān)注核心素養(yǎng)是新一輪課改的應(yīng)有之意，作為英語教師要理解英語學(xué)科的核心素養(yǎng)及其含義內(nèi)容，并了解中學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)現(xiàn)狀，落實(shí)核心素養(yǎng)視角下中學(xué)英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)英語;教學(xué)策略;閱讀教學(xué)

新課程改革環(huán)境下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，其在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)、語言能力、文化素養(yǎng)等方面都有著十分重要的作用和影響，甚至?xí)W(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)和人生發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，從核心素養(yǎng)視角下對中學(xué)英語教學(xué)的策略進(jìn)行研究，以促進(jìn)中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，具有十分積極的作用和意義。

一、英語學(xué)科的核心素養(yǎng)及其含義內(nèi)容分析

英語學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)是以語言能力、思維精神、文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等為主，在實(shí)際教學(xué)中，通過對學(xué)生上述能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)鍛煉，有利于促進(jìn)中學(xué)教學(xué)學(xué)生全面培養(yǎng)與綜合提升教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，具有十分積極的作用和意義。其中，語言能力是指學(xué)生能夠通過英語語言的學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)、工作中，充分發(fā)揮語言的溝通、交流以及表達(dá)等作用。英語學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的學(xué)生語言能力培養(yǎng)，包含英語口語能力和、閱讀、寫作、語言溝通等各項(xiàng)基本能力。此外，英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)，則是指學(xué)生的思考與分析能力，能夠?qū)τ⒄Z問題機(jī)芯能夠準(zhǔn)確分析和思考，并通過推理、判斷來理性表達(dá)個(gè)人的看法，同時(shí)通過思考和分析判斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的品質(zhì)素養(yǎng)。英語學(xué)科的文化素養(yǎng)則是在英語學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對其中所包含的優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，以充分尊重其文化特征，結(jié)合其文化差異，在實(shí)際生活中進(jìn)行合理運(yùn)用。最后，英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力也是其重要的能力素養(yǎng)之一，是指學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)英語以及在學(xué)習(xí)中對教學(xué)內(nèi)容的快速、準(zhǔn)確理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題解決和有效運(yùn)用等能力。

二、中學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)現(xiàn)狀分析

結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)開展現(xiàn)狀，在教育改革不斷深化的影響下，中學(xué)英語教學(xué)的思想與模式也取得了一定的創(chuàng)新和提升，但是，綜合其教學(xué)開展的實(shí)際情況，仍然存在著以下突出問題。

首先，表現(xiàn)為中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)理念問題。中學(xué)英語教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想與觀念意識(shí)影響，一些教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，缺乏對新課標(biāo)要求的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其課堂教學(xué)中對學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明確，導(dǎo)致學(xué)生課堂教學(xué)參與積極性較差，自主學(xué)習(xí)能力明顯不足，從而造成課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率低下。比如，在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，由于對教學(xué)重難點(diǎn)把握不足，再加上教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，效率低下，往往只需要一節(jié)課就能完成的教學(xué)內(nèi)容，在這種情況下需要延長到兩節(jié)課時(shí)或者是更多，不僅導(dǎo)致教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力增加，而且還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，長期積累使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，對其教學(xué)開展以及教學(xué)質(zhì)量提升影響十分不利。此外，中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式過于單一，多數(shù)教師課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，由老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一味講述，教學(xué)形式不夠靈活，課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍不夠積極，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣不能夠體會(huì)，長期積累必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，尤其是中學(xué)階段的學(xué)生，其相對特殊的生理與心理特征時(shí)期，對新鮮事物較為喜愛，在單一、乏味的課堂教學(xué)環(huán)境下，容易對學(xué)習(xí)形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，缺乏自主性和積極性，對教學(xué)提升與發(fā)展影響十分不利。

其次，中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀素材的積累不足也是較為突出的問題之一。閱讀素材積累作為中學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要一部分，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及實(shí)踐、積累等方面，都有著非常重要的作用和影響。如果英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對閱讀素材積累過少，必然會(huì)對其英語寫作能力產(chǎn)生影響，進(jìn)而對英語教學(xué)與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)與練習(xí)積累效果不理想。

三、核心素養(yǎng)視角下中學(xué)英語教學(xué)策略研究

結(jié)合上述對英語學(xué)科核心素養(yǎng)及中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，為促進(jìn)核心素養(yǎng)視角下中學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步提升，以英語閱讀教學(xué)為例。首先，在英語教學(xué)中應(yīng)通過課外閱讀創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣與興趣的激發(fā)培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。英語閱讀教學(xué)中，課外閱讀與課內(nèi)閱讀的相互結(jié)合是實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力培養(yǎng)的有效方法，也是中學(xué)英語閱讀教學(xué)的常見方法，因此，英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)在保證學(xué)生課內(nèi)閱讀有效性基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展一些課外閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生英語課外閱讀的鍛煉，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容與知識(shí)基礎(chǔ)上，增加一些課外閱讀任務(wù)，從而提高其課外閱讀積累和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，以提高其英語閱讀的能力。值得注意的是，在實(shí)現(xiàn)課外閱讀創(chuàng)新，以對學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力提升的培養(yǎng)過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行相應(yīng)的詞匯與語法積累，從而更好理解英語學(xué)科學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并促進(jìn)其英語寫作等能力提升。

此外，中學(xué)英語教學(xué)中，對英語閱讀的教學(xué)還可以通過對英語詞匯的合理處理以及進(jìn)行英語閱讀主題探究等，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力提升和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行Homealone一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，就可以通過對詞匯重要性的突出，并在教學(xué)中體現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀框架學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其對閱讀課文中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行提煉總結(jié)，通過對詞匯及語法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對閱讀課文中的必要詞匯和語法進(jìn)行掌握，進(jìn)而促進(jìn)閱讀的效率和質(zhì)量提升，達(dá)到較好的閱讀與學(xué)習(xí)效果。

總之，對核心素養(yǎng)視角下中學(xué)英語教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)的不斷改進(jìn)和完善提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言能力與文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的綜合鍛煉與提升，滿足中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，具有十分積極的作用和意義。