習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師責(zé)任重大”?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新”，“推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”。（《習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》，《人民日報》2019年3月19日第1版）習(xí)近平總書記的重要講話高屋建瓴、思想深刻、內(nèi)涵豐富，不僅對思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作出科學(xué)定位，對思政課教師提出明確要求，而且揭示了思政課教學(xué)規(guī)律，指明了思政課建設(shè)方向。推進(jìn)新時代思政課建設(shè)，要抓好習(xí)近平總書記在講話中強(qiáng)調(diào)的幾個關(guān)鍵。

一、 抓好思政課這個關(guān)鍵課程

中國共產(chǎn)黨高度重視思政課建設(shè)，在革命、建設(shè)、改革的各個時期，都在各級各類學(xué)校中開設(shè)不同類型的思政課。中華人民共和國成立初期，黨中央把開設(shè)思政課看作體現(xiàn)社會主義本質(zhì)特征要求和與舊社會學(xué)校根本區(qū)別的標(biāo)志。改革開放以后，思政課的地位和作用日益顯現(xiàn)，成為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是每個大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。2015年中央宣傳部、教育部頒發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》對思政課是這樣定位的：“是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德育人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程?！保ā吨醒胄麄鞑?教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃〉的通知》，2015年8月11日， http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html，訪問時間：2019年3月28日）2018年教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》把思政課進(jìn)一步提升到加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程的地位。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中，習(xí)近平總書記把思政課定位為立德樹人的關(guān)鍵課程，進(jìn)一步凸顯了思政課在學(xué)校教育中的地位和作用。高校的立身之本在于立德樹人，而在所有立德樹人的教育中，思政課是關(guān)鍵課程。一是思政課處于關(guān)鍵地位。思政課是體現(xiàn)社會主義本質(zhì)特征的課程，是社會主義大學(xué)區(qū)別于其他各類高校的最根本的特征，對培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人具有重要作用。在高等學(xué)校課程體系中，思政課在立德樹人的課程體系中處于金字塔的頂尖，是高校是否堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的風(fēng)向標(biāo)。二是思政課培養(yǎng)的是學(xué)生的關(guān)鍵素質(zhì)。江澤民同志指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”“如果輕視思想政治教育、歷史知識教育和人格培養(yǎng)，那就會產(chǎn)生很大的片面性，而這種片面性往往會影響人一生的軌跡?！盵《江澤民文選》（第2卷），北京：人民出版社，2006年，第332頁]思政課著眼于大學(xué)生的一生發(fā)展，使大學(xué)生成長成才，終身受益。因此，在我國高校，各個學(xué)科專業(yè)的學(xué)生、不同學(xué)段的學(xué)生都要學(xué)習(xí)馬克思主義理論，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)，養(yǎng)成最關(guān)鍵的素質(zhì)。三是思政課在立德樹人課程體系中具有示范和引領(lǐng)作用。思政課具有把其他課程中的思想政治因素進(jìn)行系統(tǒng)化整合的功能，對其他課程立德樹人具有示范作用，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保ā读?xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日報》2016年12月9日第1版）思政課具有引領(lǐng)示范作用，其他課程要與思政課同向同行。因此，思政課的教育內(nèi)容不可能完全通過滲透在其他課程中來完成，需要通過專門課程進(jìn)行系統(tǒng)教育，從而在高等學(xué)校立德樹人課程體系中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

二、 抓好思政課教師的關(guān)鍵素質(zhì)

辦好思政課關(guān)鍵在教師。在辦好思政課的各種因素中，教師是最積極的主導(dǎo)性因素。正如列寧所指出的：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學(xué)人員來決定。同志們，你們非常明白，任何‘監(jiān)督’、任何‘領(lǐng)導(dǎo)’、任何‘教學(xué)大綱’、‘章程’等等，這一切對教學(xué)人員來說都是空談。任何監(jiān)督、任何教學(xué)大綱等等，絕對不能改變由教學(xué)人員所決定的課程的方向?！盵《列寧全集》（第45卷），北京：人民出版社，1990年，第249250頁]“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向并不由地方組織的良好愿望決定，不由學(xué)生‘委員會’的決議決定，也不由‘教學(xué)大綱’等等決定，而是由教學(xué)人員決定的?！盵《列寧全集》（第45卷），北京：人民出版社，1990年，第253254頁]鄧小平同志也曾指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！盵《鄧小平文選》（第2卷），北京：人民出版社，1994年，第108頁]習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中提出“兩個關(guān)鍵”，即關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，但要講好思政課并不容易。從課程的外在要求來看，思政課的內(nèi)容涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義，中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)政治文化社會生態(tài)，改革發(fā)展穩(wěn)定內(nèi)政外交，黨史國史國際共運(yùn)史，世情國情民情黨情，等等，要講好這些并不容易。從思政課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律來看，思政課教學(xué)涉及政治性與學(xué)理性、價值性與知識性、建設(shè)性與批判性、理論性與實(shí)踐性、統(tǒng)一性與多樣性、主導(dǎo)性與主體性、灌輸性與啟發(fā)性、顯性與隱性等內(nèi)在關(guān)系的處理，因此，思政課教學(xué)活動比其他課程具有更為復(fù)雜的影響因素，涉及教學(xué)過程、教育過程和馬克思主義理論教育教學(xué)過程，多重要求疊加，要講好思政課需要滿足特殊素質(zhì)要求。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中對思政課教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求。從習(xí)近平總書記對思政課教師的要求來看，既有對廣大教師的共性要求，即“有理想信念”“有道德情操”“有扎實(shí)學(xué)識”“有仁愛之心”的“四有要求”;又有對思政課教師的更高要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是從數(shù)量上看，對思政課教師的要求比普通教師更多。二是從程度上看，對思政課教師的要求更高，普通教師只要求“四有”，而對思政課教師的要求是“政治強(qiáng)”“情懷深”“思維新”“視野廣”“自律嚴(yán)”“人格正”，比“四有”要求高。三是從內(nèi)容上看，對思政課教師并沒有從一般的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德素質(zhì)、人格素質(zhì)等方面提出要求，而是凸顯思政課教師所需要的關(guān)鍵素質(zhì)：政治素質(zhì)中凸顯的是有信仰，讓有信仰的人講信仰，凸顯的是要善于從政治上看問題，在大是大非面前站穩(wěn)立場;思想素質(zhì)中凸顯的是家國情懷，心理裝著國家和民族，是大情懷;業(yè)務(wù)素質(zhì)中凸顯的并不是專業(yè)知識和技能，而是思維和視野，是辯證唯物主義和歷史唯物主義科學(xué)思維和開闊的知識視野、國際視野、歷史視野;道德素質(zhì)中凸顯的是自律，他律是一種外在的要求，而自律是一種沒有外在監(jiān)控的內(nèi)在的更高道德要求;人格素質(zhì)中凸顯的是人格的感召力，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，是一種高境界的人格精神狀態(tài)。習(xí)近平總書記對思政課教師的“六點(diǎn)要求”既體現(xiàn)思政課的特殊性質(zhì)，同時又是區(qū)別于其他教師的關(guān)鍵要求，要抓好思政課教師的這些關(guān)鍵素質(zhì)。

三、 抓好思政課教師關(guān)鍵素質(zhì)中的關(guān)鍵

思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，辦好思政課關(guān)鍵在教師，思政課教師關(guān)鍵素質(zhì)中的最關(guān)鍵素質(zhì)是自信。在全國高校思想政治工作會議的講話中，習(xí)近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道?！保ā读?xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日報》2016年12月9日第1版）只有自己擁有自信，才能將自信傳遞給學(xué)生。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記又反復(fù)談到自信的問題：“要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信……思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！保ā读?xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》，《人民日報》2019年3月19日第1版）改革開放40多年來，特別是十八大以來，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的歷史性成就，我們的黨、國家和人民的面貌發(fā)生了深刻變化，實(shí)踐證明，我們有能力辦好中國的事情，也有本領(lǐng)講好思政課。一是要樹立馬克思主義理論學(xué)科自信。十八大以來，黨中央對思想政治工作高度重視，始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進(jìn)中國特色社會主義學(xué)科體系建設(shè)，大力加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、馬克思主義學(xué)院建設(shè)，為思政課建設(shè)提供了根本保證。二是要樹立思政課教學(xué)內(nèi)容自信。改革開放以來，我們對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識和把握不斷深入，開辟了中國特色社會主義理論和實(shí)踐發(fā)展新境界，中國特色社會主義取得舉世矚目的成就，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強(qiáng)，為思政課教學(xué)內(nèi)容建設(shè)提供了有力支撐。中華民族幾千年來形成的博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為思政課教學(xué)內(nèi)容建設(shè)提供了深厚力量。三是要樹立思政課建設(shè)自信。長期以來形成的一系列思想政治教育的規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗(yàn)，為思政課建設(shè)守正創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)。四是要樹立思政課教師的職業(yè)自信。思政課有術(shù)、有學(xué)、有道，是政治性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)的課程，不亞于任何一門哲學(xué)社會科學(xué)課程，思政課教師要對自己的職業(yè)充滿信心，努力肩負(fù)起時代賦予的使命，不辜負(fù)黨和國家的期望和重托。

（佘雙好，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長、教授，湖北省中國特色社會主義理論體系研究中心研究員）