洪嫻麗

摘要：初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一環(huán)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)還可以極大的提升課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。為此，我們的教師在展開(kāi)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)教學(xué)的精準(zhǔn)化建設(shè)予以重視，通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)化，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的成效，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)化教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課程改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，不少的教師開(kāi)始關(guān)注有效課堂的有效構(gòu)建，而想要實(shí)現(xiàn)有效課堂的有效構(gòu)建，最主要的就是要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化，加快初中數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)化建設(shè)。但是就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，依舊有不少的問(wèn)題存在，其中以教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，學(xué)生在課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致較低以及教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)的認(rèn)知有待提升等最為嚴(yán)重，這些問(wèn)題的存在不僅嚴(yán)重影響了新課程改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的推進(jìn)步伐，而且還阻礙了初中數(shù)學(xué)的改革和發(fā)展。針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，本文從三個(gè)方面來(lái)談一談該如何在踐行精準(zhǔn)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的有效構(gòu)建：

一、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師想要上好一節(jié)課，首先就需要明確教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課在教學(xué)的過(guò)程中需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)內(nèi)容，哪些知識(shí)是需要重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行講解的。而在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有不少的教師就是忽視了教學(xué)目標(biāo)制定的精準(zhǔn)性和明確性，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，教師耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，而學(xué)生卻沒(méi)有掌握本節(jié)課當(dāng)中需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，課堂的教學(xué)完全沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，使得學(xué)生很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化，則可以有效的解決這一難題。

例如，在“幾何圖形”一課的教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，可以認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的幾何圖形。由于本節(jié)課中所涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多，且需要學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容也比較雜，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)的話，就必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為此，教師應(yīng)該在本節(jié)課教學(xué)的初始階段，需要明確教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生了解“什么是幾何圖形，如何正確判斷一個(gè)幾何圖形的形狀”，并著重在課堂中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解。只有把教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化，教師才能在課堂中有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的成效。

二、教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化

初中數(shù)學(xué)課本當(dāng)中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容是比較雜亂的，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于繁多且雜亂而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。很顯然，這是不利于初中有效課堂的有效構(gòu)建的。而將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化，則可以有效的彌補(bǔ)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中所存在的缺陷，讓學(xué)生可以在課堂中有針對(duì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。為此，我們的教師在展開(kāi)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，需要意識(shí)到將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的重要性，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和發(fā)展，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要采取不同的教學(xué)方法。

例如，在“事件的可能性”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了要精準(zhǔn)化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解事件的可能性有哪些，如何判斷一個(gè)事件的可能性，而且還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化。比如，在教學(xué)的開(kāi)始階段，教師可以向?qū)W生講述幾個(gè)有關(guān)可能性的小故事，進(jìn)而引起學(xué)生注意，引入本節(jié)課的教學(xué)。接著，教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示一些有關(guān)事件可能性的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)事件的可能性這節(jié)課知識(shí)有所了解，然后教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容制作成PPT課件，利用課件的優(yōu)勢(shì)以簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理解。最后，教師可以就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，在課堂中展開(kāi)一次投擲硬幣的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的積極探究和動(dòng)手，進(jìn)而加深對(duì)“事件可能性”這一節(jié)課知識(shí)的掌握程度。

三、教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容可以靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，但是想要達(dá)成這一目的，也不是一件短時(shí)間內(nèi)就可以做到的事情。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有很多的教師因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有結(jié)合課本，沒(méi)有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展完全沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)用的功效，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升。為此，需要我們的教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還要做到實(shí)踐活動(dòng)的精準(zhǔn)性，借助精準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效。

例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理 ”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開(kāi)正常的課堂教學(xué)以外，還可以在課堂中根據(jù)課本內(nèi)容，展開(kāi)一些具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)全校學(xué)生所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)有哪些展開(kāi)調(diào)查。在活動(dòng)中，教師可以I將學(xué)生合理的進(jìn)行分組，接著，需要讓各個(gè)小組學(xué)生都明確自己的任務(wù)，像是比較活潑的學(xué)生可以負(fù)責(zé)詢問(wèn)和調(diào)查，而比較細(xì)心且喜歡記錄的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)對(duì)所調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，而繪圖能力比較強(qiáng)的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)將搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并繪制成圖表，然后，由各個(gè)小組長(zhǎng)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，將小組所調(diào)查的結(jié)果在課堂上進(jìn)行分享和討論。通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化，不僅可以提高學(xué)生隊(duì)友數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)還可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力。

總的來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加依賴于精準(zhǔn)化，而不是簡(jiǎn)單的依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的思維觀念。為此，我們的初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要牢牢把握當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而且還需要精準(zhǔn)的去分析和研究每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)精準(zhǔn)化的教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該注意把握學(xué)生的課后作業(yè)的完成情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的意見(jiàn)和要求。

參考文獻(xiàn)：

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