李桂芳

【摘 ? ?要】伴隨著高職教育改革的不斷深入，在教學中出現(xiàn)了很多新的教學觀念和策略，其中就提出了構建中文教學“生活化”課堂的概念。如何在實際教學中構建中文教學“生活化”課堂，利用這一方法提高高職中文教學質量成為了許多高職教師思考的問題。

【關鍵詞】高職教育 ?中文教學 ?生活化 ?課堂構建

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.006

中文教學作為高職教育的基礎課程，是非常重要的。高職中文教學“生活化”課堂的構建，主要的意義在于想要打造更符合學生身心發(fā)展特點，更突出“以人為本”教學理念的高職中文教學課堂，從而培養(yǎng)出更全面優(yōu)秀的高職人才。因此，構建高職中文教學“生活化”課堂是非常重要和必要的。筆者在此，就將結合自己的教學經(jīng)驗，圍繞高職中文教學“生活化”課堂構建策略進行討論。

一、深刻認識高職中文教學課堂“生活化”的重要性

“生活化”的概念源于20世紀的西方，正式被引進到我國的教學中也開始于上個世紀。陶行知先生曾經(jīng)也提出過生活就是教育的觀點，可見教育教學和生活是緊緊聯(lián)系在一起的。生活是教育的基礎，是教育內(nèi)容的來源，通過教育教學，生活才能更有條理秩序的進行。

中文教學課堂更是和實際生活聯(lián)系的緊密，高職學生作為院校培養(yǎng)的技術性，專業(yè)型人才，不論是在教學中，還是在生活中，都會一直受到中文教學的影響。因此，在高職教學中，教師和學生都應當高度認識到中文教學課堂“生活化”的重要性。不僅要做到教學內(nèi)容等貼近生活，更重要的是要讓學生能夠將課堂上所學習的東西應用于生活，服務于生活，更好地將教學課堂和生活聯(lián)系在一起。避免出現(xiàn)學生只有死知識，學而無用的現(xiàn)象。

二、“生活化”課堂的構建需要強化高職中文教學課堂和生活的聯(lián)系

中文學習需要廣泛的積累和開闊的眼界，要做到這兩點就需要高職教師在教學中，進一步加強教學課堂和生活的聯(lián)系。不斷地鼓勵學生深入生活，去到更廣闊的環(huán)境中了解事物，增長見聞，積累知識，豐富自己。 教育的基本任務之一是讓學生能夠掌握知識和技能，更好地適應生活和社會。高職教學更是注重對學生技能的培養(yǎng)，隨之社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高職這類專業(yè)人才的人文素養(yǎng)要求也更高了。要讓學生能夠更好的適應社會發(fā)展，高職中文教學更要加強課堂和生活之間的聯(lián)系，這樣能讓課堂教學變的更有意義，讓學生認識到課堂學習和實際生活之間存在著的密切關系。更重要的是能夠幫助學生更好的學習知識，學會如何運用課堂所學處理生活問題，促進學生成長為更全面的人才。

三、通過豐富課堂教學形式和內(nèi)容，將教學課堂生活化

在中文教學課堂中，將課堂變的“生活化”是要講究方法的。最有效和最便捷的方式，就是教師從教學形式和教學內(nèi)容入手，改變傳統(tǒng)的教學，讓中文教學課堂活起來。 ?例如在中文教學課堂中，將教學內(nèi)容具體化，體現(xiàn)到某個具體的生活畫面中。或者直接在教學時，讓學生通過模仿生活現(xiàn)實畫面的形式，將教學內(nèi)容演繹成情景劇。通過這樣將教學內(nèi)容運用起來的方式，不僅讓課堂氛圍更活躍好玩，符合高職學生的身心特點，能夠讓學生在課堂中有更高的參與度;更重要的是能夠在教學中加強學生對知識的理解和掌握，還能有效的對學生的語言能力和表達能力進行鍛煉，可謂是一舉多得。 ?除了教學形式，教學內(nèi)容也要活起來。在教學中，不要一味地將教學內(nèi)容進行拔高，或者選取冷門晦澀難懂的教學內(nèi)容，這樣的教學很容易造成“假大空”的現(xiàn)象，學生學不到東西，而且很容易讓學生喪失掉學習的興趣和熱情。教師要學會更多的從生活中選取教學素材，或者將書本知識運用到生活中。例如在講解詩詞時，可以古為今用，在講解課文時可以將其中的理論和時事熱點結合在一起等等。貼近生活的教學內(nèi)容會讓學生更有親切感，更容易消除課堂與學生之間的壁壘，可以達到更好的教學效果。

四、突破課堂空間限制，構建真實的“生活化”課堂

在傳統(tǒng)的教學中，課堂意味著就是教室的這方小天地。但是現(xiàn)代的教學遠不是這樣的，在新的教學模式和教學理念的領導下，現(xiàn)代化的教學可以在一定程度上走出教室，進入到校園中，甚至社會中，生活中進行。對于構建高職中文教學“生活化”課堂來說，突破空間限制，讓教學課堂走進生活中是非常有效的方式。

比如在進行愛國主義詩歌或者文章的教學時，教師可以將教學課堂設計在烈士陵園或者烈士紀念館等等，在講授自然環(huán)境，人文知識時，可以帶領學生走進博物館，動植物園等等地方。比言傳更有效的教育方式是身教，比話語更有力的是行動，同樣，比起印在書本上呆板的文字，更有說服力的是實際的事物和生活。通過對實物的觸碰，在這樣的體驗式教學中，學生能夠有更深刻的感觸和體會，受教育的程度更深，教學效果也更好。能夠極大的調動學生主觀的學習欲望，在教學活動中，教師能夠更有效的引導學生進行思考，發(fā)散學生的思維。這樣將課堂“生活化”的方式，無疑有著更大的教育意義。

五、構建高職中文教學“生活化”課堂，需要做好全方位的準備，缺一不可

在構建高職中文教學“生活化”課堂的過程中，教師需要付出很大的努力。首先就是認真?zhèn)湔n，在原有教學的基礎上，教師需要對教學內(nèi)容有更深入全面的了解和掌握，這樣才能保障整個“生活化”教學課堂是牢牢掌控在教師手中的。教師才能在教學中，做到有的放矢，舉足輕重的帶領學生學習。其次，教師在構建“生活化”課堂的同時，還要不斷地摸索學生的興趣點，找到學生對學習內(nèi)容有熱情的地方，從而激發(fā)他們學習的熱情。同時，盡力將枯燥的中文知識變的有趣，提高學生在課堂上的參與度。并且在教學過程中，隨時了解和掌握學生的學習情況，時常進行總結，積累經(jīng)驗，及時對教學課堂做出調整。在教學中做到“以人為本”，以學生為本，在教學中投入更多的情感，讓教育更有溫度。

綜上所述，高職中文教學“生活化”課堂有著很好的教育意義，它的構建對中國高職教育的發(fā)展有著很強的促進作用。構建“生活化”課堂有著很多可以使用的方法和措施，但是這是一個很艱難的任務，并且高職中文教學“生活化”課堂的構建是一個持久戰(zhàn)，教師在這其中是最主要的角色，需要付出極大的心血。作為高職教育的一線教師，我們應該以一種昂揚向上的姿態(tài)，投入到這樣的教育創(chuàng)新中，從而提高高職中文教學質量，推動高職教育發(fā)展更上一個臺階。

參考文獻

[1]姚保興.試論高職中文教學“生活化”課堂構建策略[J].考試周刊，2017（86）：5-6.

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