楊叢

摘要：教學(xué)質(zhì)量的提升有賴于教學(xué)理念不斷改進(jìn)與優(yōu)化。而從當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況來看，啟發(fā)式教學(xué)法無疑是一種十分重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，本文將以高中生物的教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣將啟發(fā)式教學(xué)的理念應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)策略

簡單來說，啟發(fā)式教學(xué)主要就是指根據(jù)學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)基本任務(wù)，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，通過多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識理解與建構(gòu)的教學(xué)模式。不難理解，在這種教學(xué)理念當(dāng)中，學(xué)生的課堂主體地位更加突顯，這和當(dāng)前的教育改革發(fā)展趨勢無疑是十分相符的。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)對啟發(fā)式教學(xué)理念進(jìn)行更加深入的研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)全過程當(dāng)中，只有這樣，才能更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

教師應(yīng)該明白，在啟發(fā)式教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性不但是一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)，更是順利開展教學(xué)活動的重要前提條件。因此，在高中生物教學(xué)中，教師首先需要做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以將情境教學(xué)的手段應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中，以此來營造更加具有趣味性的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)活動的樂趣，也只有這樣，才能為啟發(fā)式教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

以《ATP的重要來源——細(xì)胞呼吸》這一節(jié)為例，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，我利用多媒體出示了幾組圖片，這些圖片中有杜牧的《過華清宮》的詩，有劉翔跨欄和姚明灌籃的瞬間、有包扎傷口的畫面。結(jié)合這幾個場景，我對學(xué)生說：“楊貴妃愛吃荔枝，為什么要用驛馬飛奔送來呢？運(yùn)動員在經(jīng)過劇烈的運(yùn)動之后，為什么身體上一些部位的肌肉會出現(xiàn)酸脹的感覺呢？包扎傷口的時候，為什么要用透氣的紗布或者柔軟的創(chuàng)可貼呢？大家覺得這些現(xiàn)象中，有沒有一些共同的原因呢？”最終，通過詩句、著名的運(yùn)動員以及生活中常見的場景，有效吸引了學(xué)生的注意力，這不但有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而是十分自然地完成了教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

2.問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考

正如前文所述，在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體地位更加突顯。而為了使學(xué)生的課堂主體作用更加充分地發(fā)揮出來，一個十分有效的途徑就是組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的思考，同時，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行合作交流與討論。此外，為了使學(xué)生的探究活動更加順利地進(jìn)行，教師可以給學(xué)生提出一些具體的思考問題，以此來對學(xué)生的探究方向進(jìn)行引導(dǎo)，這樣一來，可以使學(xué)生的探究活動取得更加理想的效果，從而有效促進(jìn)學(xué)生的知識理解與建構(gòu)。

在《能量之源——光與光合作用》這部分內(nèi)容的啟發(fā)式教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究。首先，我讓學(xué)生根據(jù)教材對一些基礎(chǔ)性的概念進(jìn)行了理解，然后，我組織學(xué)生合作進(jìn)行了探究綠葉中色素種類的實(shí)驗(yàn)，為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動更加順利地進(jìn)行，我給學(xué)生提出了以下一些問題：（1）實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加入Caco3、SiO2的作用是什么？（2）研磨的時候?yàn)槭裁匆杆俣浞?？?）把濾液收集到試管當(dāng)中后，為什么要利用綿塞將試管口塞嚴(yán)？（4）為什么要把濾紙條的一端減去兩個角？（5）畫濾液細(xì)線的時候應(yīng)該注意什么？不能讓濾液細(xì)線觸及層析液的原因是什么？（6）濾紙條上有幾條不同顏色的色帶？其寬窄和排序是怎樣的？這說明了什么？接著，我要求學(xué)生對這些問題進(jìn)行了交流討論，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。最終，通過這種集思廣益的學(xué)習(xí)方式，使大部分學(xué)生都對相關(guān)內(nèi)容有了較為全面的理解。

3.拓展練習(xí)，強(qiáng)化探究結(jié)果

組織實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的直接目的，就是為了使學(xué)生真正理解所學(xué)知識。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅僅使學(xué)生在課堂中進(jìn)行初步的知識理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后，因及時組織學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的課后練習(xí)活動，這樣一來，可以使學(xué)生的課堂所學(xué)知識得到實(shí)際的應(yīng)用，從而使學(xué)生對其有更加熟練的掌握。

完成《細(xì)胞的增殖》這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我馬上給學(xué)生提出了幾個問題，比如這樣一個問題：真核細(xì)胞的直徑通常在10μm—100μm之間，生物體的體細(xì)胞通常都較生殖細(xì)胞和個別組織的細(xì)胞小，其原因是什么？最終，通過對相關(guān)問題的解決，不但鞏固了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，而且在一定程度上提高了學(xué)生知識應(yīng)用的靈活性。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)當(dāng)中，啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想的應(yīng)用價值已經(jīng)逐漸突顯出來。因此，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)的具體內(nèi)涵采用更加具有針對性的教學(xué)策略，同時要不斷對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，這樣一來，可以使教學(xué)活動得到優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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