摘 要：信息化手段包括多個(gè)方面，主要有即時(shí)通訊工具以及各種多媒體的展示手段，高中英語教師要合理運(yùn)用這些信息化的條件，為高中英語教學(xué)模式的發(fā)展提供便利，通過利用碎片化時(shí)間進(jìn)行教學(xué)以及互動(dòng)等，將從很大程度上推動(dòng)高中英語教學(xué)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：高中英語;信息化手段;碎片化閱讀

在信息化的條件下開展高中英語教學(xué)，教師需要針對(duì)高中英語學(xué)科的特性，尤其是圍繞英語學(xué)科的語言特質(zhì)，結(jié)合信息化的手段進(jìn)行教學(xué)。在日常的教學(xué)過程中，信息化的各種條件與手段都可以滲透到語言表達(dá)以及文字組織能力培養(yǎng)等各個(gè)方面，對(duì)英語的詞匯句法的累積以及對(duì)語法結(jié)構(gòu)的熟悉等，都可以產(chǎn)生積極的效用。因此，高中英語教師需要充分熟悉信息化的手段，運(yùn)用信息化的條件對(duì)高中英語學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)碎片化時(shí)間的運(yùn)用

在高中英語學(xué)科的教學(xué)過程中，碎片化時(shí)間的利用問題是一個(gè)相對(duì)重要的問題。由于課堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)緊迫，沒有充足教學(xué)時(shí)間的條件下，很多學(xué)生在課堂上相對(duì)學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線等級(jí)理論，就會(huì)在一定的時(shí)間之內(nèi)很快遺忘。所以在人類的遺忘規(guī)律下，如何運(yùn)用好碎片化時(shí)間進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，就顯得十分重要。因此借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的手段，特別是微信以及微博等各種信息交流平臺(tái)，通過這種方式開展英語教學(xué)。在這種條件下，對(duì)于日常的英語詞匯以及句法，可以以重點(diǎn)突破的方式，以簡(jiǎn)短形式進(jìn)行介紹，并且教學(xué)學(xué)生利用閑余時(shí)間可以對(duì)這些句法以及語法知識(shí)進(jìn)行重新復(fù)習(xí)，從而起到比較好的記憶作用。

二、借助信息化手段對(duì)抽象知識(shí)具象化

高中英語知識(shí)當(dāng)中的很多語法知識(shí)以及句法知識(shí)相對(duì)比較抽象，特別是在各種語言知識(shí)相對(duì)復(fù)雜的情況下，很多學(xué)生都很難形成一些系統(tǒng)思維，所以在掌握這些知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)不明所以然，常常記憶了新的知識(shí)，又忘卻了舊的知識(shí)。在這樣的條件下，運(yùn)用信息化的手段進(jìn)行多媒體幻燈片的展示，讓學(xué)生能夠盡快的熟悉這些抽象的知識(shí)，把抽象的知識(shí)具象化，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握到這些相關(guān)的理論內(nèi)容。比如在抽象的語法知識(shí)上，可以用有趣活潑的動(dòng)畫片，或者是其他的多媒體形式，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到這些時(shí)代在切換的過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，讓學(xué)生以更加具體的方式認(rèn)識(shí)到這些抽象知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師可以輔助這些新鮮活潑的手段讓學(xué)生理解，并且運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在這些多媒體的教學(xué)資源的支持下，能夠反復(fù)的對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與記憶。在這一方面要注意的是，信息化手段并不能夠完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。但是同時(shí)，教師也應(yīng)該結(jié)合一些新時(shí)期的特點(diǎn)，結(jié)合新的內(nèi)容展示給學(xué)生，避免學(xué)生重復(fù)的使用一些舊有的多媒體資源，學(xué)習(xí)高中英語知識(shí)，這樣不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、信息化條件下通過即時(shí)通訊工具進(jìn)行答疑解惑

即時(shí)通訊工具是信息化條件之下的一個(gè)新興產(chǎn)物，這一個(gè)手段能夠非常好地解決教師在課堂無法用充足的時(shí)間進(jìn)行答疑解惑的問題。在即時(shí)通訊工具的支持下，教師可以通過微信群或者微博等手段和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，通過這種方式能夠讓學(xué)生把課堂上沒有解答的疑惑，借助即時(shí)通訊工具進(jìn)行解決。

在線答疑解惑的方式，教師可以設(shè)定一個(gè)特定的時(shí)間段，同時(shí)也可以由教師以及成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，成為這個(gè)即時(shí)通訊群體的引導(dǎo)者，用這種方式就是不需要占用課堂教學(xué)的時(shí)間，而是利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行答疑解惑。而且即時(shí)通訊工具有一定的便利性，一旦有一些比較好的教學(xué)資源，比如一些教學(xué)提綱或者是學(xué)習(xí)上面的復(fù)習(xí)材料等，也可以通過即時(shí)通訊工具進(jìn)行傳遞，從而讓學(xué)生迅速的了解到這些知識(shí)，在通訊上面打破了傳統(tǒng)的物質(zhì)空間障礙。

四、運(yùn)用信息化條件對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握

在傳統(tǒng)高中英語課堂的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握往往是要以課堂的小測(cè)試或者是采取其他封閉式的手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，這樣的反饋方式相對(duì)比較遲滯，而且不能夠迅速地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反映，導(dǎo)致教師在制定教學(xué)方案和策略上，也相對(duì)遲滯。因此在信息化的手段下，教師能夠?qū)W(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行迅速了解，特別是利用即時(shí)通訊工具進(jìn)行及時(shí)反饋?？梢砸孕☆}目的方式，讓學(xué)生在即時(shí)通訊工具上面進(jìn)行回答，通過這種方式迅速的了解到學(xué)生掌握知識(shí)的短板，對(duì)教師調(diào)整教學(xué)策略，特別是針對(duì)性的提供補(bǔ)短板的方式，能夠有比較大的幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用掌握情況，進(jìn)行系統(tǒng)方案的制定，即時(shí)通訊工具能夠迅速的收集這些學(xué)生的情況，可以利用一些信息化的統(tǒng)計(jì)方式，對(duì)學(xué)生以及班級(jí)當(dāng)中的分層情況進(jìn)行掌握。

五、結(jié)束語

在未來，信息化的手段將普遍的運(yùn)用在高中英語學(xué)科的教學(xué)過程中，通過多媒體手段以及即時(shí)通訊工具等，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中相對(duì)較為被動(dòng)的教學(xué)方式，能夠提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此高中英語教師要熟悉這種學(xué)科教學(xué)的新趨勢(shì)，掌握信息化條件，運(yùn)用多元化的方式推動(dòng)高中英語學(xué)科教學(xué)的高效化與有序化。而且要根據(jù)信息化條件下所產(chǎn)生的新的技術(shù)，掌握新技術(shù)的運(yùn)用方式，在教學(xué)的過程中有的放矢地運(yùn)用各種條件幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行具象化認(rèn)知，在未來，這樣的一種教學(xué)方式將會(huì)被普遍運(yùn)用，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要同步提升，對(duì)學(xué)生的情況要有足夠了解，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)以及信息化條件的特點(diǎn)，多措并舉的推動(dòng)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張寧娟，女（1979.9——），陜西戶縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)老師，從事高中年級(jí)英語的教學(xué)與研究工作。