杜得寶 張卉

摘 要：哲學的基本概念往往是抽象的，這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則，在教學中我利用圖示法、具體事例、寓言故事和俗語等多種方式為學生創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，增強課堂的趣味性。

關鍵詞：抽象;圖示法;直觀;抓關鍵詞;人體演示

哲學的基本概念往往是抽象的，這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則，通過典型案例、寓言故事以及通俗的表述，從具體現(xiàn)象著手，慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念。這能充分調動學生的學習積極性和主動性，拉進了學生與課堂之間的距離.

高中政治必修四《生活與哲學》第三單元第九課中堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一，這部分內容雖然少但涵蓋的知識比較晦澀難懂。高二學生雖然通過前面矛盾相關內容的學習，對矛盾的基本概念有了一定的了解，但在理解主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面等概念時仍有一定的難度，所以，在教學中我利用圖示法、具體事例、寓言故事和俗語等多種方式為學生創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，增強課堂的趣味性。

一、圖示法。

主要矛盾和次要矛盾與矛盾的主要方面和次要方面學生很容易混淆，但通過簡單的圖示就可以把復雜問題簡單化。我主要通過以下兩個圖講解它們的含義和區(qū)別。

通過上面的圖示可以讓學生直觀的感受到，面對復雜事物時，由于包含多個矛盾，其中力量較大的一個是主要矛盾，其在事物發(fā)展中處于主導地位，對事物的發(fā)展起決定作用。其他的是次要矛盾，其對事物發(fā)展起影響作用。面對簡單事物時，由于只包含一個矛盾，一個矛盾由既對立又統(tǒng)一的兩個方面構成，其中力量大的一方面稱為矛盾的主要方面，其決定事物的性質。另一面稱為矛盾的次要方面，其對事物的性質起影響作用。

二、事例法。

在講解主次矛盾時，我列舉了當前的中國社會存在許多矛盾，比如人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，城鄉(xiāng)矛盾、區(qū)域發(fā)展矛盾、改革和發(fā)展之間的矛盾等. 人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾是當前的主要矛盾，其余的是次要矛盾，主要矛盾決定了事物的發(fā)展，當前中國社會的主要矛盾決定了要以經(jīng)濟建設為中心。

在講解矛盾的主次方面時，我列舉了在我的內心既有善的一面也有惡的一面，如果善大于惡，說明善是矛盾的主要方面，決定了我是個好人。反之，若惡大于善，決定了我是個惡人。矛盾的主要方面決定事物的性質，矛盾的次要方面影響事物的性質。

以上事例既貼近學生生活，又比較淺顯，可以把復雜問題簡單化，

三、借用俗語成語。

生活中大家耳熟能詳?shù)乃渍Z成語往往可以使復雜問題簡單化。包含主次矛盾俗語成語有：牽牛要牽牛鼻子;好鋼要用在刀刃上;工作要做到點子上;打蛇要打七寸;射人先射馬，擒賊先擒王;學會彈鋼琴;集中優(yōu)勢兵力，反對兩個拳頭打人;一個籬笆三個樁一個好漢三個幫;荷花好看還要綠葉扶持;眉毛胡子一把抓;十個指頭按跳蚤;抓了西瓜，丟了芝麻;如墮煙海，手忙腳亂。

包含矛盾的主次方面的俗語成語有：權衡利弊得失;兩利相較取其重，兩害相較取其輕;九個手指頭和一個手指頭;功過三七開;“盡信書，則不如無書！”（孟子）;防微杜漸;一趾之疾，喪七尺之軀。

四、抓關鍵詞

解決哲學問題時抓住關鍵詞往往可以事半功倍。一般情況下，凡是屬于主次矛盾的，通常都會出現(xiàn)“重點、中心、關鍵、核心、基礎、放在首位、突破口等”這一類的詞匯，或者題目雖然沒有出現(xiàn)，但是我們可以加上這一類的詞匯，而加上以后，題目的意思更加明確。

凡是屬于矛盾主次方面的，通常都會出現(xiàn)“本質、主流、主體、方向、大局、性質、基本面、實質、優(yōu)勢、絕大多數(shù)、總的來說、總體上來講”等這一類詞匯，或者題目雖然沒有出現(xiàn)，但是我們可以加上這一類詞匯，而且加上以后，題目的意思同樣更加明確。一般用于判斷事物的性質，權衡利弊，估計事物的影響，認清形勢，評價人物和工作。

五、身體演示法

主次矛盾在事物發(fā)展中的作用不同，主要矛盾在事物發(fā)展中起決定作用，往往讓人覺得解決問題必須先解決主要矛盾，這樣就抓住了問題的關鍵，而有時解決主要矛盾困難時，我們也可以先解決次要矛盾，這樣有利于主要矛盾的解決。為說明這這種情況，我會采用身體演示法。如果把大拇指比作主要矛盾，其他指頭就是次要矛盾，人體演示演示上面兩種不同的握拳，你如何掰開？通過這樣的的設計讓學生明白主要矛盾雖很重要但不一定首先解決主要矛盾，有時也可以先解決次要矛盾。