朱萍

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教育專(zhuān)家在教育事業(yè)上不斷深入研究改革，從中發(fā)現(xiàn)以前傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境，不能跟隨現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的步伐，更加不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。同時(shí)現(xiàn)代知識(shí)的更新正變化得越來(lái)越快，主要是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展更加快速。所以學(xué)生學(xué)得再多都不如真正的懂得創(chuàng)新，利用現(xiàn)有的知識(shí)去不斷的創(chuàng)新發(fā)展。而閱讀恰好是可以提升學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的一種好方法，能否掌握好閱讀的方法和技巧，可以決定學(xué)生最終獲得知識(shí)的多少。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

閱讀的教學(xué)要從小學(xué)開(kāi)始并且要作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這樣就需要我們對(duì)閱讀教學(xué)的基本理論思想進(jìn)行深入的分析，并不斷研究新的教學(xué)策略。

一、提高閱讀興趣

常規(guī)的閱讀方法主要分為兩種，第一種是朗讀，第二種是默讀。這兩種閱讀方法在閱讀形式上沒(méi)有很大的區(qū)別，最終的閱讀目的卻是相同的，都是為了使學(xué)生能夠很好的理解文章中的含義。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在做閱讀理解題目時(shí)，如果熟練掌握閱讀技巧，能夠很輕松的從短文中提取出答案。而在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生面對(duì)較多的文字，這種題目對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)困難還是比較大的，因?yàn)樾W(xué)生注意力不集中，知識(shí)儲(chǔ)備量有限，同時(shí)其大腦處在快速發(fā)展的階段，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀時(shí)基本上流于形式，不解其深意。

在教學(xué)過(guò)程中需要從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生現(xiàn)階段的客觀規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中去，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，提高閱讀的效率。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在閱讀教學(xué)中老師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，這樣才能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如在《富饒的西沙群島》這篇文章的閱讀教學(xué)中，教師在幻燈片上為學(xué)生展示西沙群島的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生自己形容西沙群島的美景及物種。通過(guò)圖片的引入，可以提高學(xué)生對(duì)文章的興趣，使其帶著濃厚的興趣進(jìn)行閱讀，提升閱讀的效果。

二、反復(fù)誦讀

正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在閱讀時(shí)，有一個(gè)重要的閱讀方法———反復(fù)誦讀，通過(guò)多次誦讀，學(xué)生可以對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的體會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文課本中涉及諸多內(nèi)容，有人物傳記、自然風(fēng)景、古詩(shī)詞語(yǔ)等，有些文章看起來(lái)是在寫(xiě)自然風(fēng)景，實(shí)際上寫(xiě)的是人生哲理。而這些富有哲理意義的作品，需要學(xué)生通過(guò)多次的誦讀才能體會(huì)得到。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)文章的深層含義，激發(fā)其對(duì)人生的獨(dú)特體會(huì)。

例如《龜兔賽跑》這篇小短文中，學(xué)生在多次誦讀后，可以逐漸體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的深刻含義，比如，做人要懂得謙虛，做事要認(rèn)真，同樣的一個(gè)故事，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)體會(huì)到不同的含義。其可以根據(jù)自身的生活經(jīng)歷及思想認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同的內(nèi)容，對(duì)文本做不同的解釋。閱讀過(guò)程是漫長(zhǎng)的，反復(fù)的誦讀可以使學(xué)生產(chǎn)生不同的體會(huì)，解釋?xiě)?yīng)該合理應(yīng)用這種方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，提升自己的邏輯思維能力。

三、提高口語(yǔ)表達(dá)能力

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的提出了新的要求，不僅要求其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較好的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在課堂上，可以為學(xué)生提供一些鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)摹白x”與“說(shuō)”結(jié)合，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師在閱讀講解完成后，可以提示學(xué)生敘述出小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，說(shuō)出小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中找錯(cuò)了幾次，它分別找了哪些動(dòng)物作為自己的媽媽?zhuān)瑫r(shí)，它在最后是怎樣找到媽媽的，它的媽媽和他在外形上有什么區(qū)別和聯(lián)相似之處。通過(guò)這一系列問(wèn)題的設(shè)答，學(xué)生可以更全面的掌握課文的內(nèi)容，在敘述中也能夠鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言組織能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)是在課堂學(xué)習(xí)中逐漸提升的，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造能夠提升其綜合素質(zhì)，如口語(yǔ)表達(dá)能力的條件，使其在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的同時(shí)，提升自身綜合素質(zhì)能力。

四、使用不同的閱讀方法

閱讀是有技巧的，不同體裁的文章閱讀的重心不同，其閱讀方法也不同。例如故事性的文章，《在牛肚子里旅行》在閱讀中要注意故事發(fā)展的情節(jié)，其起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。而《美麗的小興奮安嶺》這類(lèi)寫(xiě)風(fēng)景的文章，在閱讀中應(yīng)該要學(xué)會(huì)賞析文中的經(jīng)典描寫(xiě)及詞語(yǔ)?！端抉R光》這類(lèi)傳記文章，要注意文中人物的特點(diǎn)，了解人物形象。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中占有重要地位，且學(xué)生對(duì)閱讀有一定的畏懼情緒。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)其閱讀的積極性，通過(guò)多次誦讀、提高口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)用不同閱讀方法等策略降低學(xué)生閱讀的難度，使其學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，以此為提升學(xué)生的語(yǔ)文能力奠定基礎(chǔ)。

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