蘇木良

摘 要：在小學低年級數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的計算能力，通過精心設計教學內容讓他們掌握計算算理，在積極的訓練中提高計算能力。在教學活動中，教師要加強對學生的關注，了解他們在學習中存在的問題，并進行有針對性的指導，使學生解決計算過程中的疑惑，掌握計算方法，有效提高計算能力。計算是小學數(shù)學學習的基礎，教師要注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力。要從各方面的細節(jié)做起，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的計算習慣，以習慣促能力。處于小學階段的學生在進行數(shù)學練習或完成作業(yè)時，經常出現(xiàn)因為失誤而導致學習效率低的現(xiàn)象，這樣一來對于數(shù)學成績具有很大的影響，大大降低了學生的學習質量水平。更嚴重的是，因為屢屢受挫，導致學生產生厭倦數(shù)學的心理，從而數(shù)學成績持續(xù)下降。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;趣味環(huán)節(jié);思維發(fā)展

前言：

計算能力是小學數(shù)學中非常重要的能力之一。作為小學數(shù)學教師，應切實把提升小學生數(shù)學計算能力作為教學的重點來落實。因為數(shù)學學習的高樓大廈需要學生扎實計算能力的支撐。為了切實提高小學生的數(shù)學計算能力，數(shù)學教師要注意從各方面的細節(jié)做起，狠抓學生計算習慣的養(yǎng)成。只有養(yǎng)成了良好的計算習慣，小學生才能在日常的計算過程中做到思維清晰、操作有序，也才能達到計算過程的思維靈活、嚴謹周密、過程合理完整。小學生良好的計算習慣養(yǎng)成了，他們的計算能力就能夠有個較大的提升。

一、設計趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學習計算的興趣

小學生的年齡較小，在學習枯燥的數(shù)學計算時興趣不高，不能主動進行思考和計算。在設計教學時，教師要從學生的興趣出發(fā)，設計趣味性的教學內容，讓他們從數(shù)學學習中感到快樂，積極地進行計算學習，促進計算能力的提高。例如，在教學“10以內的加減法”時，教師可以給學生創(chuàng)設故事情境：在大森林里，兔媽媽煮了一鍋蘑菇，小兔子數(shù)了數(shù)，一共有8個蘑菇，媽媽吃了4個，小兔子吃了2個，你知道媽媽和小兔子一共吃了幾個蘑菇嗎？還剩下幾個蘑菇？在有趣的故事情境中，學生順利解決了問題。通過情境教學，學生在初步理解加減法含義的基礎上，較熟練地運用10以內加減法解決簡單問題，有效提高了他們的計算能力。

二、設計操作環(huán)節(jié)，掌握計算算理

操作環(huán)節(jié)是讓學生通過操作活動探索知識的一種學習過程。在操作活動中，學生的思維活躍，他們能主動思考數(shù)學知識，結合操作進行理解。在進行計算教學時，教師可以設計操作環(huán)節(jié)，讓學生通過操作來分析算理，通過思考掌握算理，加深他們對知識的理解，讓他們能正確地完成計算題目。例如，在教學“20以內的退位減法”時，教師要設計操作環(huán)節(jié)，讓學生準備一些小木棍，利用小木棍來探究“十幾減幾”，理解“十幾減幾”的算理，掌握“十幾減幾”的口算方法，能正確計算“十幾減幾”的題目。通過操作，學生在已有知識的基礎上探索，建立知識間的聯(lián)系，加深對知識的理解，能正確運用所學知識進行計算，提高學習效率。

三、設計趣味的計算訓練，提高學習積極性

口算能力是計算能力的重要組成部分，對于提高小學生的思維靈活性，提升運算速度都有很好的促進作用。為了提高學生參與口算訓練的興趣，教師可以設計趣味性的訓練，使學生積極參與到口算訓練中。例如，教師可以設計口算比賽，給出計算題目，規(guī)定計算時間，看誰能快速完成題目。教師還可以設計口算卡片，隨機抽取卡片，讓學生舉手搶答。在趣味性的口算訓練中，學生的數(shù)學思維獲得了發(fā)展，他們能用掌握的算理正確完成計算，有效提高口算能力。

四、進行錯題分析，鞏固數(shù)學知識

學生在學習過程中，對知識的理解是不斷深入的過程。在這個過程中，由于對知識的理解不深刻、思考的不全面等問題的存在，使學生在進行計算時難免會出現(xiàn)錯誤。在學生出錯時，教師要改變傳統(tǒng)教學中對學生批評的做法，而是讓學生分析錯題，找到出現(xiàn)錯誤的原因。找到原因之后，教師讓學生把錯題抄到錯題本上，并把錯誤原因和正確答案寫到題目旁邊，充分利用錯題本來鞏固學生對知識的理解和掌握。對于大部分學生都出錯的題目，教師要進行集中指導，分析題目中的信息，找出和要求量的相關量，分析題目中的數(shù)量關系，找出解題思路。通過教師的引導，學生能夠找到解決問題的方法，寫出正確的解題步驟。對于計算能力較差的學生，教師要加強課外輔導，讓他們練習簡單的計算題和口算題，樹立學習數(shù)學的自信心，通過主動練習提高計算能力。

五、培養(yǎng)良好的計算習慣，提高計算能力

小學生良好的計算習慣是數(shù)學學習的重要基礎，因此，教師在教學中要對學生嚴格要求，不能松懈，讓他們在進行計算時做到獨立思考，深入分析，書寫認真。在計算完成后，教師要讓學生學會如何檢驗計算題目，養(yǎng)成檢查的好習慣，減少計算中的錯誤率，提高他們的計算能力。在教學過程中，教師要對計算認真、書寫工整、正確率高的學生進行表揚，使他們成為其他學生學習的榜樣，讓每個學生在計算過程中努力要求自己，養(yǎng)成良好的計算習慣，在提高計算能力的同時，促進數(shù)學綜合素質的提高。

六、培養(yǎng)學生的書寫規(guī)范，建立計算基礎

有經驗的數(shù)學教師都知道，不少的學生計算的時候常常出錯往往是因為他們沒有養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣。正是因為這些學生書寫不夠規(guī)范，他們才會在抄寫計算的時候出現(xiàn)不必要的失誤，給了我們學生計算能力低下的錯覺。因此，小學數(shù)學教師要注意加強學生規(guī)范書寫的習慣培養(yǎng)。具體的做法就是要求學生認真對待每一次的作業(yè)、練習和考試，養(yǎng)成工整、規(guī)范的好習慣，同時還要注意書寫格式的正確。再進一步來說，要指導學生對習題中的數(shù)字、符號、句點都要看清楚。這樣對于培養(yǎng)學生嚴謹細致的做題習慣是非常有幫助的，如此一來，學生也會在這個良好習慣的陪伴下逐漸提高計算能力。

七、樹立學生檢驗核對習慣

一個人的專注力是有限的，再加上不同的學生確實存在著學習能力上的差距。因此，在快速計算的過程中，難免會有些同學出現(xiàn)一些失誤。從這個角度來說，并不能說明這位同學的計算能力不強。但是，這位學生因沒有養(yǎng)成核對檢驗的良好習慣，未能及時糾正失誤。因為，數(shù)學的學習尤其是數(shù)學的練習與計算非常強調學生做完題后的核對檢驗習慣。要知道，良好的核對檢驗習慣有助于學生形成完整的計算過程，直接關系到學生學習成果的展現(xiàn)，是學生數(shù)學學習中必不可少的。

學生對計算過程進行核對檢驗，并不意味著他們要把題目完整地重做一遍，而是要引導學生從互逆關系或者是不同的計算角度進行檢驗，甚至可以引導他們通過估算、看尾數(shù)，看小數(shù)位數(shù)等簡便的辦法進行核對檢驗。這樣的話，檢驗的過程才能輕松，也才能起到很好的保證作用。

綜上所述，在小學低年級數(shù)學教學過程中，小學生計算能力的培養(yǎng)是非常重要和關鍵的。教師要采用多樣化的方式指導學生掌握計算的方法和技巧，在計算速度和計算正確率提高中實現(xiàn)計算能力的發(fā)展。在設計計算教學時，教師要結合低年級小學生的思維發(fā)展情況，精心設計教學內容，使他們在快樂學習中掌握計算算理，促進計算能力的有效發(fā)展。

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