陳春華

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校課堂，如何在有限的課堂教學(xué)中，滲透葉圣陶先生的“雙自”教育思想，高效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，形成良好的思維模式、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)、強(qiáng)烈的求知欲望、信心滿滿的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為各類學(xué)習(xí)打開堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是每位教師關(guān)注的。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);自主發(fā)展;信息技術(shù);教學(xué);有效

信息技術(shù)課具有時(shí)代性、趣味性和可操作性的特點(diǎn)，深受學(xué)生歡迎，只有提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中掌握技能，真正地實(shí)現(xiàn)教而不教，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主探究的能力。

一、有效的課前準(zhǔn)備，有助于教學(xué)的順利開展

常言道“兵馬未動(dòng)糧草先行”，而教學(xué)也是如此。在教學(xué)前沒(méi)有做好充足準(zhǔn)備，即使成功教學(xué)也是僥幸，只有“知彼知己者”方能“百戰(zhàn)不殆”。因而順利開展教學(xué)前一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、資源、環(huán)境等充分了解，備足、備全、備細(xì)，才能真正地保障課堂教學(xué)地有效展開。

1、備學(xué)生

我校是農(nóng)村高中，學(xué)生整體能力都不高，就如東山碧螺春一樣，屬于三、四級(jí)了，大部分學(xué)生或多或少都有學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，因而不能靠天賦來(lái)學(xué)習(xí)，只能依靠勤奮來(lái)彌補(bǔ)先天不足，正所謂勤能補(bǔ)拙，只有靠足夠的量來(lái)促使質(zhì)變。因此對(duì)待不同班級(jí)、不同學(xué)生，要多準(zhǔn)備幾套方案，這樣才能因材施教，有的放矢。在自己、同學(xué)、老師的共同努力下，才能早日達(dá)到質(zhì)變，脫穎而出，真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

2、備教材

現(xiàn)在高一的必修和選修教材中大部分軟件都已經(jīng)是過(guò)時(shí)的，這與家中的軟件有很大區(qū)別。正如大多數(shù)學(xué)生只會(huì)用數(shù)碼相機(jī)而不會(huì)用傻瓜相機(jī)，而考試只要求用傻瓜相機(jī)，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)很具有挑戰(zhàn)性，如在講解Word、Excel、FrontPage時(shí)，我針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行不同教學(xué)，一半班級(jí)先講低版本再講高版本，另一半先講高版本再講低版本，讓他們針對(duì)不同版本來(lái)說(shuō)出其不同點(diǎn)，在找不同的教學(xué)中了解軟件的具體功能，帶著問(wèn)題來(lái)使用學(xué)習(xí)，掌握不同版本的使用技巧，并結(jié)合學(xué)測(cè)的題目進(jìn)行練習(xí)，更好地適應(yīng)的考試環(huán)境，做到有心中有數(shù)，遇題不慌，從而提升了教學(xué)成效。

二、以人為本的教學(xué)模式，有助于教學(xué)的跌宕起伏

1、激勵(lì)自信，發(fā)展?jié)撃?/p>

語(yǔ)言激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。在課堂教學(xué)教師中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。

農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中，很多學(xué)生不敢放手去操作，這時(shí)教師的激勵(lì)就顯得更加重要。教師要很好地落實(shí)尊重學(xué)生、平等交往的新課程理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂上體現(xiàn)以生為本，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，教師在課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師的語(yǔ)言激勵(lì)也非常重要。

2、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論告訴我們，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容是完全可以通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)而獲得結(jié)論的。在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)立去“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，要讓學(xué)生意想不到，出其不意，“先發(fā)制人”。因而每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都要設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)?！凹?xì)微之處見精神”，在教學(xué)中善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的心理入手，引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅，才能更好的激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的熱情。

3、協(xié)作互助，共同提高

如何處理好信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生之間存在的差異性問(wèn)題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)熱點(diǎn)。這種由學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)各層次學(xué)生的共同發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。

在實(shí)際教學(xué)中，教師讓掌握好的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣即可減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們的能力得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力迅速得到提高，同時(shí)還克服了部分“學(xué)困生”懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。

三、靈活多樣的評(píng)價(jià)，有助于教學(xué)的百花齊放

1、品味課堂作品

時(shí)間要充分，要得到保證。在作品展示過(guò)程中，可以是老師進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，先在整體上對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)好的地方，值得你學(xué)習(xí)的地方，也可以說(shuō)說(shuō)存在的不足。長(zhǎng)此以地訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的品評(píng)能力，還在無(wú)形中提高了學(xué)生的欣賞能力、欣賞的品味。還可推薦優(yōu)秀的作品參考區(qū)市的評(píng)比，這大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和熱情。

2、激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生

教師賞識(shí)應(yīng)該及時(shí)，這可大大激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，肯定中等生、學(xué)困生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展。這即鍛煉了學(xué)生，又肯定了學(xué)生，更是弘揚(yáng)了正能量，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更是激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展，勇于思考，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)精神。

總之，“教學(xué)有法而無(wú)定法。”“教是為了不教?！敝灰覀冋J(rèn)真鉆研葉老的“雙自”教育思想，繼承前人教育教學(xué)的成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，定能突破常規(guī)不斷創(chuàng)新發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改的要求，建立融洽師生關(guān)系，亦師亦友，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2001年2期/總第56期

[2]黃榮懷、周躍良《關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特征分析》中國(guó)電化教育，2003（3）

[3]孔祥田、李興?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》山東大學(xué)出版社2000

[4]李曉文、王瑩《教學(xué)策略》高等教育出版社2000