陳真英 謝冰 謝文彬 周小珠 孫立萍 覃趙軍

摘? 要：在“立德樹人”的教育新格局下，實(shí)施課程思政已成為大學(xué)教學(xué)改革的主要方向之一，許多高校工作者開始積極探索課程思政。大學(xué)物理課程作為理工科的基礎(chǔ)必修課，在高校人才培養(yǎng)體系中具有十分重要的地位。大學(xué)物理教師應(yīng)充分把握此課程在實(shí)施課程思政中存在的特色優(yōu)勢(shì)，才能充分發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，有效融入課程思政。作者認(rèn)為大學(xué)物理課程具有利于開展課程思政的五個(gè)特色優(yōu)勢(shì)：其豐富多樣的思政素材適合開展多主題的思政教育;其真實(shí)自然的思政素材有助于提升課程思政實(shí)效;其實(shí)驗(yàn)課程提供了實(shí)踐課程思政和檢驗(yàn)其成效的雙層平臺(tái);其理工科必修課的課程定位有利于實(shí)施量大面廣的課程思政;物理學(xué)與哲學(xué)的天然淵源還使其具有實(shí)施哲學(xué)思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;大學(xué)物理;課程思政;特色優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）21-0061-03

Abstract： Under the new educational pattern of moral education， the integrating ideological and political content into professional courses teaching has become one of the main directions of university teaching reform， and many professional teachers in university began to actively explore Ideological and Political in Professional Courses. As a required basic course for science and engineering majors， College Physics course plays an important role in the talent-cultivation system of universities. Only by fully grasping the unique advantages of the Physics in Ideological and Political in Professional Courses， can Physics teachers give full play to the unique advantages and effectively integrate into the ideological and political education in the course. The author thinks that the College Physics course has five characteristic advantages： its rich and diverse ideological and political materials are suitable for carrying out multi-subject ideological and political education; its real and natural ideological and political materials are helpful to improve its actual effect; its experimental curriculum provides a double layer platform for practice and test of ideological and Political education in physics teaching; The curriculum orientation in science and engineering majors is conducive to the implementation of ideological and Political education for many university students; the natural origin of Physics and Philosophy also makes it have the unique advantage of conducting Philosophy education in Physics teaching.

Keywords： moral education; College Physics： Ideological and Political in Professional Courses; characteristic advantage

2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中曾提出：其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]2017年教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出：推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2019年 3月習(xí)總書記又在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。[2]隨著這些文件的陸續(xù)發(fā)布，在全社會(huì)開創(chuàng)了“立德樹人”的教育新格局。為了響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，許多高校工作者開始積極探索課程思政建設(shè)。大學(xué)物理課程是理工科學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，在高校人才培養(yǎng)體系中具有十分獨(dú)特的地位。因此大學(xué)物理教師只有充分把握此課程在實(shí)施課程思政中存在的特色優(yōu)勢(shì)，才能充分發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，有效融入思政教育，將大學(xué)物理課堂打造成知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的良好載體和平臺(tái)。筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程具有適合開展課程思政的如下五個(gè)特色優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)物理課程中思政素材豐富多樣，適合開展多種主題的思政教育

物理學(xué)研究對(duì)象大至宇宙，小至基本粒子，涉及生活生產(chǎn)中的許多現(xiàn)象。它以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，充滿了哲學(xué)思辨、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。物理學(xué)孕育的新知識(shí)和新技術(shù)扎根于我們的文化中，改變了人們的觀念和生活。物理學(xué)理論是許許多多物理學(xué)家們堅(jiān)持不懈、樂于奉獻(xiàn)、銳意創(chuàng)新的成果，他們的奉獻(xiàn)精神和科學(xué)精神等是我們學(xué)習(xí)的榜樣。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐和深化學(xué)生安全紀(jì)律、協(xié)作創(chuàng)新等多種思政觀念的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。因此大學(xué)物理課程中包含豐富多樣的思政素材，便于因勢(shì)利導(dǎo)地開展各種主題的思政教育。例如講動(dòng)量時(shí)，布置學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量守恒推導(dǎo)火箭升空后所能到達(dá)的最大速度，順勢(shì)介紹我國(guó)航天技術(shù)從無(wú)到有、躋身世界先進(jìn)行列的輝煌成就，激起學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和民族自豪感。運(yùn)用愛因斯坦質(zhì)能方程解釋為什么原子彈和氫彈有巨大威力時(shí)，順勢(shì)介紹我國(guó)核物理學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先、余敏等的感人事跡，介紹他們鞠躬盡瘁、艱苦探索、銳意進(jìn)取的精神境界，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)真正的大愛、大義和奉獻(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)心深處的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。講授法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，穿插法拉第憑借對(duì)自然界各種現(xiàn)象普遍聯(lián)系的堅(jiān)強(qiáng)信念，深信電和磁之間存在某種內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈地實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了此定律的小故事，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界是普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀點(diǎn)的滲透以及堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神的感化。講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)蘋果從二十五樓落地時(shí)的速度和動(dòng)能，并依據(jù)計(jì)算結(jié)果來(lái)分析高空拋物的危險(xiǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到高空拋物行為的錯(cuò)誤，增強(qiáng)與此相關(guān)的道德法律意識(shí)。介紹牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，講授牛頓對(duì)大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行了深入探究后推理出此定律的整個(gè)過程，這雖是給學(xué)生講授牛頓力學(xué)，但何嘗不是在給學(xué)生剖析和訓(xùn)練歸納的科學(xué)方法。講到盧瑟福的原子核式模型，所有電子都在各自的軌道繞原子核旋轉(zhuǎn)，這和太陽(yáng)系里行星在各自的軌道上圍繞太陽(yáng)運(yùn)行非常類似，顯示了宏觀和微觀之間的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的和諧統(tǒng)一。一次次大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又使學(xué)生的安全節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)創(chuàng)新、遵規(guī)守紀(jì)等思政觀念得到了實(shí)踐和深化。總之在大學(xué)物理課堂中總能找到各種鍥機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀在內(nèi)的各種主題的思政教育。

二、大學(xué)物理課程中思政素材真實(shí)自然，有助于提升課程思政的實(shí)效

物理學(xué)理論來(lái)自于對(duì)自然萬(wàn)物的研究，其孕育的新知識(shí)和技術(shù)使人類生活和觀念日新月異，物理學(xué)服務(wù)于人類社會(huì)，并促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展，與人類社會(huì)生活息息相關(guān)，相互融合。因此講授物理知識(shí)時(shí)，總會(huì)給學(xué)生介紹與之相關(guān)的應(yīng)用，總會(huì)聯(lián)系到社會(huì)生活，而每一種社會(huì)生活實(shí)際往往包含有若干思政要素。深入挖掘這些生活實(shí)際中的思政元素，因勢(shì)利導(dǎo)地實(shí)施課程思政，使學(xué)生的思想能自然而然地受到感化、陶冶和升華，是水到渠成的事情。這種擺事實(shí)的課程思政方式影響學(xué)生的思想是自然深刻的、潛移默化的、心悅誠(chéng)服的、刻骨銘心的。它完全避免了說(shuō)教、喊口號(hào)式思政教育，讓學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而將那些美好的思政理念停留在表面，不往心里去，不往實(shí)際行動(dòng)中去。例如講運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)運(yùn)用時(shí)，自然可引入GPS定位案例，自然順?biāo)浦鄣亟榻B中國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。[3]講安培力時(shí)，自然會(huì)引入其應(yīng)用磁懸浮列車，自然會(huì)遷移到中國(guó)動(dòng)車已經(jīng)成為世界的領(lǐng)跑者。講電學(xué)時(shí)可順勢(shì)介紹我國(guó)“西電東送”實(shí)踐中創(chuàng)造的領(lǐng)先全球的特高壓輸電技術(shù)等等，此時(shí)此刻相信每一位學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感和自信心一定會(huì)油然而生。再如講半導(dǎo)體理論時(shí)，自然會(huì)講到與之相關(guān)的應(yīng)用芯片，自然會(huì)講到中美貿(mào)易戰(zhàn)中我國(guó)因缺乏芯片核心技術(shù)而受制于人的事例，自然會(huì)激起同學(xué)們內(nèi)心那種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，自然會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)將這種擔(dān)當(dāng)和責(zé)任付諸行動(dòng)。講熱力學(xué)概念熵時(shí)，可以自然引入環(huán)境保護(hù)的意義。講萬(wàn)有引力定律時(shí)，可自然引入“被筆尖發(fā)現(xiàn)的海王星”小故事。介紹海王星是運(yùn)用萬(wàn)有引力定律通過理論計(jì)算預(yù)言的一顆行星，后來(lái)在觀測(cè)中證實(shí)了它的存在。這既是在講授物理定律，也是在展示理論演繹思維的巨大魅力，讓學(xué)生明白了科學(xué)理論能夠預(yù)見到實(shí)踐中尚未發(fā)現(xiàn)的新事物。這難道不是用鮮活生動(dòng)的物理案例對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)方法觀的思政教育嗎？再如講授德布羅意波時(shí)，自然可以引入德布羅意在光的波粒二象性的啟發(fā)下，認(rèn)為研究光時(shí)人們過分注重波動(dòng)性忽略粒子性，那么在研究實(shí)物粒子時(shí)，會(huì)不會(huì)將粒子圖像想得太多而忽略其波動(dòng)性呢？于是根據(jù)對(duì)稱性原理大膽提出了實(shí)物粒子也具有波動(dòng)性的創(chuàng)新假設(shè)，即德布羅意波，后來(lái)被電子衍射所證實(shí)，并由此奠定了量子力學(xué)的基礎(chǔ)。這樣講物理知識(shí)的同時(shí)，悄無(wú)聲息地融進(jìn)了逆向思維、對(duì)稱思維、科學(xué)假設(shè)等科學(xué)方法觀的思政滲透?？傊锢斫虒W(xué)中引入的思政素材都源于物理運(yùn)用，因而大部分與真實(shí)貼切的社會(huì)生活息息相關(guān)，這種以事實(shí)為依據(jù)，以理服人，順?biāo)浦?，?rùn)物無(wú)聲的課程思政實(shí)施模式，有效避免了專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的尷尬，有助于從根本上提高學(xué)生的思政水準(zhǔn)，真正達(dá)到傳播知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)實(shí)在在提高了課程思政的實(shí)效。

三、大學(xué)物理中的實(shí)驗(yàn)課程，提供了實(shí)踐課程思政和檢驗(yàn)其成效的雙層平臺(tái)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是理工科學(xué)生首先接觸到的實(shí)踐課，是他們首次參與的科學(xué)探究活動(dòng)，從而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等方面具有“先入為主”的重要效果。物理實(shí)驗(yàn)課是理論與實(shí)踐結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題結(jié)合、觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、思考與判斷結(jié)合、個(gè)性與共性結(jié)合的課程，這給課程思政提供了廣闊的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，可以抓住許多鍥機(jī)實(shí)施多主題的思政教育。且學(xué)生在自主操作實(shí)驗(yàn)的過程中，也是在不可避免地實(shí)踐他們的思政觀念，借此還可窺探思政教育的成效。教師課前交代學(xué)生必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，沒完成預(yù)習(xí)作業(yè)的不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)老師也以身作則，把實(shí)驗(yàn)室打掃干凈、把桌椅拖鞋擺放整齊、仔細(xì)核實(shí)確保每一組實(shí)驗(yàn)器材能正常使用，這種對(duì)自身和學(xué)生的嚴(yán)格要求既能保障實(shí)驗(yàn)高效進(jìn)行，同時(shí)也是監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成做事有計(jì)劃和準(zhǔn)備的好習(xí)慣。又如實(shí)驗(yàn)開始前交代好安全紀(jì)律、規(guī)范操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的有關(guān)事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)于不安全不規(guī)范的操作告知其危害并立即給予指正，增強(qiáng)學(xué)生的安全和紀(jì)律意識(shí)。又如記錄數(shù)據(jù)時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期或者現(xiàn)有理論沖突的“壞數(shù)據(jù)”，觀察學(xué)生的處理方法，是故意隱瞞忽略、編造篡改數(shù)據(jù)還是記下數(shù)據(jù)重復(fù)實(shí)驗(yàn)并分析探究原因，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象并加以評(píng)判。借機(jī)讓學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。告誡學(xué)生出現(xiàn)壞數(shù)據(jù)并不可怕，隱瞞篡改數(shù)據(jù)才可怕，正視錯(cuò)誤，認(rèn)真分析是做人做事所必須的基本素養(yǎng)。物理學(xué)的許多進(jìn)展就是基于這種實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神得以實(shí)現(xiàn)的。物理學(xué)家邁克耳遜和莫雷兩人曾為了探究“以太”是否存在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可測(cè)量結(jié)果與當(dāng)時(shí)的物理原理不符，他們并沒有隱瞞，而是把實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論公諸于世讓世人共同分析討論。正是這些與預(yù)期不符的測(cè)量數(shù)據(jù)促成了愛因斯坦狹義相對(duì)論的提出。通過這個(gè)小故事加深學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的觀念。又如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課模式采用分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種小組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢宰寣W(xué)生實(shí)踐如何分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)互助提高效率，教師要及時(shí)對(duì)那些濫竽充數(shù)、袖手旁觀的小組成員提出整改，責(zé)令組長(zhǎng)加強(qiáng)管理、重新明確分工。這其實(shí)也是在實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作主題相關(guān)的課程思政。教師還可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)束后器材是否恢復(fù)原樣、桌椅拖鞋是否擺放整齊、桌上電源開關(guān)是否切斷、是否安靜離場(chǎng)等納入實(shí)驗(yàn)考核體系中，讓學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、顧全大局、注意細(xì)節(jié)的良好素養(yǎng)。如實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生吵吵鬧鬧、隨意走動(dòng);試驗(yàn)結(jié)束后，桌椅拖鞋隨意擺放，甚至桌上還出現(xiàn)了垃圾等現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生紀(jì)律觀念等不強(qiáng)，課程思政成效不佳，還有待加強(qiáng)思政教育的深度和廣度。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以讓教師實(shí)施課程思政，也提供了學(xué)生實(shí)踐思政觀念和教師檢驗(yàn)課程思政成效的雙層平臺(tái)。

四、大學(xué)物理在育人體系中的課程定位，有利于實(shí)施量大面廣的課程思政

大學(xué)物理課程是所有理工科的基礎(chǔ)必修課，甚至有些高校某些文科專業(yè)也開設(shè)大學(xué)物理。這使得大學(xué)物理課程在高校的人才培養(yǎng)體系中具有十分獨(dú)特和重要的地位。有些綜合性院校近一半的學(xué)生需要學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程，而且這些學(xué)生的專業(yè)涉及所有理工科專業(yè)，他們畢業(yè)后將成為各行各業(yè)的專業(yè)人才，支撐面十分廣泛。因此在大學(xué)物理課程中實(shí)施課程思政具有量大面廣、意義深遠(yuǎn)、事倍功半的優(yōu)勢(shì)。而且該課程也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后系統(tǒng)接觸科學(xué)、認(rèn)識(shí)世界和自然規(guī)律的第一首選的專業(yè)基礎(chǔ)課程，兼有一定的人文屬性和知識(shí)底蘊(yùn)，如果能挖掘本課程中的思政元素，積極實(shí)施課程思政，讓那些健康美好的思政理念搶先進(jìn)入學(xué)生的頭腦和心田，生根發(fā)芽，可以取到先入為主的良好實(shí)效，在“課程思政”全面推行的過程中能起到壓艙石的作用。而且大學(xué)物理課程實(shí)施課程思政的踐行模式和途徑對(duì)后續(xù)的其他專業(yè)課程具有良好的示范作用。因此大學(xué)物理教師要充分利用這門課程量大面廣的授課對(duì)象，積極實(shí)施課程思政，在講授物理知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)，潛移默化地將各種健康美好的思政理念根植于學(xué)生心田，外化于學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)之中，讓學(xué)生成長(zhǎng)為特色社會(huì)主義事業(yè)的合格人才。

五、物理學(xué)與哲學(xué)的天然淵源，使大學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施哲學(xué)思政有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

馬克思主義“唯物史觀”的基礎(chǔ)之一是自然界的辯證發(fā)展，自然科學(xué)的基礎(chǔ)和核心是物理學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展史中，充滿著豐富的辯證法內(nèi)容，尤其是近代物理學(xué)的革命，即量子論和相對(duì)論的誕生，就與哲學(xué)大論戰(zhàn)交織在一起。許多的物理學(xué)家往往是哲學(xué)家，比如牛頓和愛因斯坦。因此在大學(xué)物理教材中，始終貫穿和體現(xiàn)辯證唯物主義哲學(xué)思想和觀點(diǎn)。所以物理課堂教學(xué)中可自然而然地融入哲學(xué)主題的課程思政，可以讓學(xué)生真正徹底地理解掌握馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)方法的教育、熏陶、影響，發(fā)展對(duì)學(xué)生終身有用的辯證思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如講伽利略的行星運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，可以自然地介紹歷史上“地心說(shuō)”與“日心說(shuō)”進(jìn)行過長(zhǎng)期激烈的斗爭(zhēng)，“地心說(shuō)”曾是神圣不可侵犯的教條，而哥白尼、布魯諾、伽利略依據(jù)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)提出的“日心說(shuō)”被稱為異端邪說(shuō)，因此他們?cè)獾搅私虝?huì)的種種迫害，布魯諾甚至被活活燒死[4]。但后來(lái)大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了“日心說(shuō)”的正確性，最終通過實(shí)踐證明的“日心說(shuō)”贏得了最后勝利，300年后羅馬教皇在全世界公開宣布為伽利略平反。[4]這個(gè)短小的故事中伽利略、布魯諾、哥白尼那種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于堅(jiān)持真理的精神會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生，而且同學(xué)們也深刻認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)正確的物理理論都來(lái)源于實(shí)踐，不管經(jīng)歷多少曲折艱難的歷程，不管它掌握在誰(shuí)的手中，它的正確性最后都必須以實(shí)踐檢驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，在實(shí)踐中發(fā)展真理，這就是馬克思主義的認(rèn)識(shí)認(rèn)的基本觀點(diǎn)。物理老師在講授許多物理定律時(shí)，基本是從實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)入，然后或推導(dǎo)或猜想其物理理論，最后將此理論應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)際中接受檢驗(yàn)。這種以實(shí)驗(yàn)-理論-應(yīng)用的次序開展物理教學(xué)，本身就是在潛移默化地實(shí)踐馬克思哲學(xué)的實(shí)踐觀點(diǎn)。物理學(xué)中諸如此類的哲學(xué)案例舉不勝舉。

但長(zhǎng)期以來(lái)的大學(xué)物理教學(xué)中，往往只注重知識(shí)的傳授，習(xí)題的講解，并沒有把物理學(xué)和哲學(xué)聯(lián)系起來(lái)，沒有充分發(fā)揮大學(xué)物理課程的這一天然優(yōu)勢(shì)。教師若能在實(shí)際教學(xué)中把物理知識(shí)與哲學(xué)觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法分析研究教學(xué)內(nèi)容，講解物理理論知識(shí)，思考解答物理問題等，讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)在的思想精神得到凈化和升華，在以后的工作生活中能夠站在哲學(xué)的高度正確理解分析處理應(yīng)對(duì)各種問題。

筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程具有實(shí)施課程思政的以上幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，希望我們大學(xué)物理教師能加強(qiáng)思政教育意識(shí)，始終站在立德樹人、為國(guó)為民的高度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘積累物理課程中思政素材，不斷提高實(shí)施課程思政的能力，不失時(shí)機(jī)、不著痕跡地融入課程思政，真正實(shí)現(xiàn)傳授物理知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力提升和價(jià)值引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-3-19（01）.

[3]陳真英，謝冰，楊昌億，等.應(yīng)用性本科視角下大學(xué)物理案例教學(xué)的實(shí)效價(jià)值研究[J].高教學(xué)刊，2018（20）：84-86.

[4]陳蓉霞.從泰勒斯到達(dá)爾文：科學(xué)與宗教漫談[M].上海：上?？茖W(xué)普及出版社，2009.

*基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2016JGB474）

作者簡(jiǎn)介：陳真英（1974-），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，博士，副教授，研究方向：光電材料。