李濤

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)維度完成體育教學(xué)任務(wù)。適應(yīng)新《課標(biāo)》要求，體育教師就要針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能充分地運(yùn)動(dòng)，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足、社會(huì)適應(yīng)能力得到提高。教法創(chuàng)新應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲;應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍;應(yīng)與學(xué)法創(chuàng)新相結(jié)合，注重學(xué)生良好情感體驗(yàn)的獲得，藝術(shù)地創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生既喜歡體育運(yùn)動(dòng)，更喜歡體育教師。

一、創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)

（1）教學(xué)模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、從生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng)、從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化，要求教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的訓(xùn)練目的，選擇不同的教學(xué)方法?；蛟S，每一種教學(xué)方法都有其局限性，體育教師的主要任務(wù)就是要選擇適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，以完成教學(xué)任務(wù)。

（2）強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。教學(xué)形式包括集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核以及理論教學(xué)等多種形式。教學(xué)要有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。例如組織學(xué)生觀看錄相、回顧我國(guó)體育發(fā)展史等，這對(duì)陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感大有好處。

（3）教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來(lái)的體育教學(xué)，將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移，但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。相反，隨著非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比重加大，體育內(nèi)容的廣度將得以拓寬（理論的、技術(shù)的、保健的、素質(zhì)的），呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì);深度將得以加強(qiáng)，會(huì)更強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

二、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見解、熱烈討論問(wèn)題的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維空間，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，促使學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。體育教學(xué)包含著各種要素，如教師、學(xué)生、教材、教法，學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場(chǎng)地器材等等，這些要素之間，既互相獨(dú)立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著體育教學(xué)質(zhì)量的整體變化。因此，要使體育創(chuàng)新獲得最大效益，必須從整體出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

（1）以學(xué)生為主體。也就是說(shuō)課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性;要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過(guò)程中的主體作用。另一方面，發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱教師的主導(dǎo)作用，而是通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，主要看教師是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生做到主動(dòng)發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神，并以身體練習(xí)為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）建立新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、和諧的。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽會(huì)得到精心的呵護(hù)，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力自然會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

（3）體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為’主”。這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其它知識(shí)傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律組織教學(xué)：①體育教學(xué)以身體活動(dòng)為主，因此活動(dòng)量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素，但身體活動(dòng)又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。②學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識(shí)深度的增加以及從感覺到理解再到創(chuàng)造的思維過(guò)程;在培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性、改善學(xué)習(xí)效果、增加運(yùn)動(dòng)樂趣等作用的認(rèn)識(shí)和功能上也得到充分發(fā)展。③身體活動(dòng)技能的因素除來(lái)自于學(xué)習(xí)者本人努力之外，遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型影響也很明顯，因此體育課中的個(gè)體差異大于文化課。同時(shí)，個(gè)體差異和體育內(nèi)容的相對(duì)可選擇性也決定了體育創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量、學(xué)習(xí)方法和學(xué)生自身素質(zhì)等多個(gè)方面。