王冬梅

作文教學是小學語文教學的重點和難點，也是提高小學生語文綜合能力的重要途徑。小學生的寫作能力不強，一直以來都是讓老師感到頭疼的事情。由于他們對身邊的人和事物缺乏觀察和思考，再加上他們平時的課外閱讀量較少，積累的好詞佳句不多，所以每當寫作時他們總是絞盡腦汁，無話可寫。為了完成寫作任務，他們只好敷衍成篇，內(nèi)容虛假，空洞無物。那么，如何提高小學生的寫作能力呢？

一、培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼耍岣咝W生的寫作能力，首先要激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。小學生的興趣來得快，消失的也快，所以教師要抓住生活中的一點一滴，開展豐富多彩的游戲活動，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，小學三年級語文教材中有一篇習作要求寫“一次有趣的活動”，為了讓同學們把這篇習作寫好，我就帶領學生到操場做有趣的游戲，讓孩子們身臨其境，切實感受到勝利的喜悅或失敗的懊惱。最后，我要求大家把游戲的經(jīng)歷和自己的感受記錄下來，?學生自然而然地就把游戲的快樂寫入習作之中，這樣就不會再絞盡腦汁無話可說了。

二、指導學生認真觀察身邊的人和事物

生活是作家創(chuàng)作的源泉，也是學生寫作的源泉。因此，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，這樣寫出的作文才有真情實感。自然景象是學生接觸最多的對象，也是孩子們最樂于觀察的對象。比如，春天的花朵、夏日的驕陽、秋天的雁群、冬日的飛雪……這些大自然的美景都能激起小學生無限的遐想，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，陶冶孩子們高尚的情操。

教師要引導學生從小養(yǎng)成良好的觀察習慣，走出去教室觀察大自然的一草一木，日出日落，小河流水……例如，描寫春天的景色，就要讓學生細心觀察大自然景物變化：天氣變暖了，樹木發(fā)芽了，小草變綠了，燕子飛來了……孩子們在觀察時了解到春天不但美麗，而且充滿了生機，他們在寫作時自然就有話可說了。我還讓學生觀看日落與晚霞，集市的熱鬧與繁華，秋天繁忙的收割景象等，并寫出觀察日記，為以后寫作積累豐富的素材。

三、增加學生的課外閱讀量

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了讀書對寫作有很大的促進作用。讀書是寫作的基礎，寫作以讀書為前提。學生只有讀的多了，寫作時才能打開思路。當然，讀書也不能漫無邊際，教師要向?qū)W生推薦一些文學精品，讓學生模仿文學作品中的語言進行寫作。我在班級內(nèi)設立了一個圖書角，鼓勵學生把家中的課外書拿到到班上和其他同學交換閱讀，解決了孩子們沒有課外書可讀的難題。

小學生好玩好動，要想讓他們愛上閱讀，就必須讓他們認真讀書，感受到閱讀的快樂，所以我以作業(yè)的形式規(guī)定每個孩子每天必須閱讀半小時課外書，一個星期寫一篇讀書筆記。另外，為了讓學生學會積累語言，我讓他們把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報”或“采蜜集”，同學之間交流閱讀，評析欣賞，這樣有利于學生積累寫作語言，為他們提高寫作水平奠定良好的基礎。

四、加強學生之間的習作交流

俗語說：“三分文章七分改”，“文章不厭百回改”。評改作文是提高學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，教師要指導學生認真修改作文，由易到難、深入淺出地傳授給學生自改方法，讓學生掌握修改作文的要領，做好學生修改作文的領路人。在指導學生修改作文時，可以采用以下三種方法：①示范法。通過在課堂上師生共同修改一篇作文，如從文章的結(jié)構(gòu)、詞句、情感、主題等方面入手，為學生指明修改作文的方向。②邊讀邊改法。學生作文語句不通，段落銜接松散、情感表達不清楚，光看是很難察覺的。我讓學生一邊讀一邊改，學生很快就能發(fā)現(xiàn)以上問題，并加以改正。③互評互改法。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，我讓學生把作文讀給別人聽，虛心聽取別人的意見。學生通過互評互改，在發(fā)現(xiàn)別人缺點的同時，也提高了自己修改作文的能力。

總之，在小學作文教學過程中，教師要想方設法激發(fā)學生的寫作興趣，指導學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，適當增加學生的課外閱讀量，加強學生之間的習作交流，只有這樣，才能讓小學生掌握寫作技巧，切實提高他們的寫作能力。