謝步高?范付菊

摘要：隨著信息時代的到來，信息技術已經滲透進教育領域并發(fā)揮出積極的作用。信息技術與教育教學工作的深度融合不僅是新課程改革對數(shù)學課程的要求，也是教育教學順應時代發(fā)展潮流的表現(xiàn)。筆者認為在數(shù)學課堂中加入圖片、音樂、視頻以及多媒體課件等現(xiàn)代信息技術手段可以為小學數(shù)學教學注入新的活力?；诖耍疚囊晕鲙煱嫘W數(shù)學為例，探究信息技術條件下數(shù)學教研工作的創(chuàng)新方式，以期為教師同仁們提供借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;教研創(chuàng)新;信息技術

在數(shù)學教學實踐活動中引入信息技術手段有利于引起學生的學習興趣，有利于減少學生的學習難度，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和積極探索的意識，有利于促進教學資源公平，有利于豐富課堂教學形式和手段、提升數(shù)學課堂教學效率和質量等。因此有必要跟進時代發(fā)展，探究信息技術給數(shù)學教研工作帶來的新的改變，為其他教師樹立學習的典范。

一、信息技術條件下可以實現(xiàn)教師個性化教學

信息技術條件下，教師個人魅力得以發(fā)揮，個性化教學得以實現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)有些教師愿意追隨時代潮流，更喜歡把最新的教學理念和信息化手段用于數(shù)學教學實踐中;有些教師更偏愛于傳統(tǒng)的教學形式，而把信息技術手段作為輔助工具;還有的教師喜歡抓住孩子的心理，使用大量的動畫視頻開展教學，加深了學生對本課內容的理解。總而言之，信息技術成為了教師實現(xiàn)展示自我、實現(xiàn)個性化教學的有力工具。

如，在學習《認識人民幣》這一課內容時，筆者在大屏幕上展示了各種各樣的人民幣圖片，有一元、五元、十元、五十元、一百元，并引導學生認識各種人民幣圖案和數(shù)值。完成這一教學活動中，筆者又播放了一段一年級小朋友跟隨爸爸去超市買東西的視頻，視頻中爸爸詢問小朋友買一根雪糕需要拿出哪張錢？買一箱牛奶需要遞給收銀員姐姐哪張錢？如果你只有一張一百元的人民幣，花費30元，應該找回多少錢等問題，只要視頻中的爸爸提出問題，筆者就暫停視頻，等待學生們的回答。等到視頻陸陸續(xù)續(xù)地播放完畢后，學生們也都了解了人民幣的基本知識。解決完這些問題后，有些學生說出了自己的疑問：我國的錢叫做人民幣，其他國家的錢叫做什么？人民幣為什么沒有30元、40元？如何識別人民幣的真?zhèn)?？最新的人民幣長什么樣子？為了解決大家的困惑，筆者又為學生們播放了相關的視頻資料，增加了學生的知識積累，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學到了新的知識，開闊了眼界。

在本次教學過程中，為了加深學生對本課內容的理解，筆者展示了形象、可觀的圖片和視頻教學資料，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生好奇心與求知欲，提高了數(shù)學課堂教學效率和質量。

二、信息技術條件下可以滿足學生多樣化發(fā)展

信息技術憑借容量大、更新快、范圍廣、傳播速度快等特點深受學生喜愛。在課堂教學實踐中，教師可以利用網絡上的圖片、視頻、演示文稿等網絡資料進行教學，滿足學生多樣化需求;學生也可以利用課余時間，在網上查找圖片、觀看名師講座、和教師進行遠程視頻等活動，滿足學生的多樣化發(fā)展。

如，在學習《四則混合運算》這一課內容時，筆者把課堂搬到了學校計算機室，決定借助現(xiàn)代信息技術開展此次的教學活動，提高學生自主學習能力，滿足學生多樣化需求。在這一過程中，有些學生查找了混合運算的相關概念;有些學生則是通過觀看四則混合運算的解題步驟來學到新的知識;還有的學生直接打開名師講座，在形式多樣、豐富有趣的網絡教學中加深了對本課知識點的理解，順利地完成了此次的學習任務。當然在此過程中，有些學生偷偷打開游戲和聊天軟件進行娛樂活動，受到了筆者的批評。在筆者監(jiān)督和批評下，學生們陸續(xù)完成基礎知識的學習。接下來，筆者要求學生登陸學習平臺，進行了一次線上小測評，以此檢驗學生的學習成果并搜集相關數(shù)據(jù)作為今后教學活動的參考資料。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)學習平臺能夠根據(jù)學生們的分值和弱點推薦了相關的練習題，借此彌補學生們的弱點，鞏固其學到的新知識。

在本次教學活動中，筆者把學生們帶到計算機室中，開展了一次別開生面的教學活動。學生們完全處于自主學習中，滿足了學生的個性化成長。除此之外，信息技術還能夠智能化給學生推送練習題，以此提升學生的計算能力。

三、信息技術條件下產生靈活多樣的教、學方式

師生既可以通過網絡技術開展面對面的學習，又可以進行遠程視頻，打破教學實踐，還可以通過觀看教師視頻，實現(xiàn)教學資源的公平化。教學方式和學習方式如此之多，只要師生選擇好適合自身的教、學方式，筆者相信一定能發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢。

如，在學習《圓的面積》這一課內容時，筆者在征求了同事的同意后，進行了一次班與班之間的在線教學活動。幾個班級的學生共同分享優(yōu)質的教育資源，在其他教師豐富多樣的教學活動中，全班學生的學習興趣得以提升，課堂氛圍十分熱鬧。結束了同步教學后，為了鞏固學生學到的新知識，筆者在多媒體大屏幕上出示了幾道練習題，讓學生自己嘗試解答。學生們的學習積極性已經被充分調動，思維也活躍起來了，紛紛發(fā)表自己的講解。當然其中也出現(xiàn)了很多的錯誤，但在教師的引導、師生共同努力下糾正了這些錯誤，順利地解答了這些問題。除此之外，筆者還把本課學習的重難點制作成微課課件，上傳到網絡中，便于大家學習，打破了教學的時效性。同學們利用課下時間下載或在線觀看筆者制作的微課課件點，在反復觀看本課的微課視頻后，學生終于理解了新的知識點，增加了新的情感體驗。同時，學生們也可以通過微課課件復習本課的知識點，提高學習效率。信息技術條件下，學生們不僅能共享教學資源，實現(xiàn)教學資源的公平化;還能打破傳統(tǒng)教學的時效性，實現(xiàn)了知識隨時隨地的傳播。

信息技術條件下，數(shù)學課程的教學對師生提出了更高的要求，促使廣大師生不斷提升自身的信息素養(yǎng)，成為了使用信息技術的大軍。筆者也深受啟發(fā)，在研讀信息技術教學理念，把握小學數(shù)學教材的基礎上，探究出了信息技術在數(shù)學課程中發(fā)揮其作用的有效手段，實現(xiàn)了教師個性化教學、學生的多樣化發(fā)展和“教”與“學”方式的靈活多樣，提升了數(shù)學課堂教學質量，促進了師生的全面發(fā)展。

參考文獻

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