王家豪

摘要：長期以來，我國高中數(shù)學課程皆是在應試教育理念的指導下進行教學。如此一來，固然會在一定程度上提高課堂的教學效率，但卻不利于調(diào)動學生學習的積極性，也不利于促進學生對數(shù)學知識的深層次理解。因此，采取何種教學舉措才能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀，以促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，理應成為廣大高中數(shù)學教師當前應重點思考和研究的問題。

關鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;導入;直觀;探究

隨著新課程改革的實施和深入推進，“構(gòu)建高效課堂”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。在高中數(shù)學教學過程中，教師應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并立足學生的學習特點與認知發(fā)展規(guī)律，對課堂教學的過程與方法進行積極地調(diào)整與優(yōu)化，以使學生的學習興趣得以充分激發(fā)，核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的數(shù)學課堂。

一、注重導入環(huán)節(jié)設計，激活課堂教學活力

正所謂“良好的開端是成功的一半。”能否實現(xiàn)有效教學，在很大程度上取決于導入環(huán)節(jié)設計得是否成功?；诖?，作為高中數(shù)學教師，我們應在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，貼合學生特點與教學內(nèi)容來對其進行精心設計，以便在吸引學生注意力，激活課堂教學活力的同時，還能夠引發(fā)學生的主動思考，激發(fā)學生的求知欲望，進而為接下來教學內(nèi)容的講授奠定一個堅實的基礎。

在教學“算法案例”這部分內(nèi)容之初，我對學生說道：“一個農(nóng)夫，帶著一只狼，一只羊，一顆白菜要過到河對面。如果農(nóng)夫不守著的話，狼是會吃掉羊的，羊是會吃掉白菜的。但是船很小，農(nóng)夫一次性最多帶一個東西過到河對岸。那么，怎樣才能在沒有損失的情況下把這些東西全部送到河對岸呢？”一石激起千層浪，這一饒富趣味性的問題一經(jīng)提出便引發(fā)了學生的熱烈討論，待學生通過交流探討得出問題的解決方案后，我利用多媒體向?qū)W生展示了相關的解題過程。由于這一題目比較簡單，只要抓住狼和白菜能共存這一事實便可以很容易地想出來。如此，通過對導入環(huán)節(jié)進行精心設計，既激活了課堂教學活力，又激發(fā)了學生的學習興趣，這便為數(shù)學高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎。

二、創(chuàng)設直觀教學情境，突破教學難點內(nèi)容

數(shù)學因其極具抽象性和邏輯性的特征，一直以來都是一門令很多學生感到畏懼的學科，僅憑教師一味地口頭講授勢必會為學生的學習和理解帶來一定的阻礙。鑒于此，作為高中數(shù)學教師，我們在教學過程中不妨借助信息技術來創(chuàng)設直觀情境，將數(shù)學知識變枯燥為生動，化抽象為具體，從而達到突破教學難點內(nèi)容、深化學生理解認識的目的。

在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這部分內(nèi)容時，由于部分學生欠缺一定的空間想象能力，不會根據(jù)立體圖形畫三視圖和直觀圖。于是，為了突破這一教學難點，我先是運用信息技術從多個角度向?qū)W生展示了棱柱、棱錐、棱臺等立體圖形的透視圖。之后，我要求學生根據(jù)立體圖形的透視圖畫出它們的三視圖和直觀圖。與此同時，我還借助信息技術向?qū)W生展現(xiàn)了立體圖形側(cè)面展開和收起的動態(tài)過程。如此，通過創(chuàng)設直觀教學情境，不僅增強了數(shù)學課堂的趣味性和生動性，而且還培養(yǎng)了學生的空間觀念，降低了學生的理解難度。

三、開展研究性學習，發(fā)展數(shù)學思維能力

新課改倡導“自主、合作、探究”的課堂學習方式，即學生是學習活動的參與者與實踐者，而教師則應扮演好課堂組織者與學生引導者的角色。因此，要想促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，教師就要從傳統(tǒng)的被動式教學模式中走出來，引導學生通過研究性學習來自主獲取新知識，以便在最大限度上尊重學生學習主體地位的同時，還能夠促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展與提升，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。

在教學“隨機事件的概率”這部分內(nèi)容時，我讓學生以小組為單位，每人做10次投硬幣實驗，即在離桌面相同的高度將一元硬幣自由落下，并由組長用表格的方式記錄組員總共投擲次數(shù)和正面朝上的次數(shù)。之后，我向?qū)W生引出了“頻數(shù)”和“頻率”的概念，并將各小組的實驗數(shù)據(jù)進行了匯總，進而利用多媒體制作了一張“投硬幣實驗數(shù)據(jù)分析表”，其中包括“組別”“控制次數(shù)”“正面次數(shù)”“累計投擲次數(shù)”“累計正面頻數(shù)”和“累計正面頻率”等幾大欄內(nèi)容。接下來，我提出了下列問題以供學生交流探討：1.正面頻率欄和累計正面頻率欄的數(shù)據(jù)有什么變化規(guī)律和不同之處？2.你能根據(jù)以上得到的實驗數(shù)據(jù)得出怎樣的結(jié)論？如此，通過開展研究性學習，既充分發(fā)揮了學生學習的主體性，又促進了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展與提升，實現(xiàn)了課堂教學效果的最優(yōu)化。

總而言之，教學無法，貴在得法。作為高中數(shù)學教師，我們應將高效課堂的構(gòu)建當作孜孜不倦的教學追求，并從學生的學習特點與教學的實際需要出發(fā)，不斷探索和尋求各種行之有效的教學方法，以使數(shù)學課堂重煥生機與活力，從而達成理想中的教學預期。

參考文獻

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