王春曉

摘要：語文與其他科目的互相融合是指在語文課程教學(xué)過程中把體育、數(shù)學(xué)、美術(shù)等其他科目的教學(xué)因素與語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。基于此，本文將小學(xué)語文課程為例，探究其它學(xué)科教學(xué)因素在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;其他科目;融合教學(xué)

每一種事物都與其他事物存在著聯(lián)系，小學(xué)語文科目也是如此。在語文教學(xué)中滲入其他科目的教學(xué)因素可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)障礙，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深語文知識(shí)的理解等，總而言之，有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一下三點(diǎn)作用，以期為教師同仁們提供借鑒：

一、滲入體育因素，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

體育教學(xué)因素和語文學(xué)科的有效結(jié)合，一方面可以養(yǎng)成學(xué)生良好的身體素養(yǎng)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度和體育精神、體育技巧等體育素養(yǎng);另一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者組織了一次小型體育活動(dòng)，主要內(nèi)容就是圍繞學(xué)校每個(gè)角落跑一圈。同學(xué)們雖然感到十分困惑，但還是在筆者的帶領(lǐng)下認(rèn)真地完成了跑步任務(wù)。跑步活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們回到教室里休息時(shí)，筆者問道：同學(xué)們累嗎？大家異口同聲地回答，累。筆者繼續(xù)問道：我們的學(xué)校很大，因此花費(fèi)的時(shí)間和消耗的體力較多。那么大家在跑步的過程中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)問題調(diào)動(dòng)了大家的積極性，他們紛紛回答，發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有去過的地方;校園里有圖書室和實(shí)驗(yàn)室，還有食堂;沒有想到校園這么大……聽到同學(xué)們的回答后，筆者接著提問：大家喜歡自己所在的學(xué)校嗎？這一次同學(xué)們齊聲回答，喜歡。見此情景，筆者一邊打開教材，一邊說道：大家都喜歡自己的學(xué)校，下面請(qǐng)大家閱讀《大青樹下的小學(xué)》這一篇文章，看一看其他學(xué)校的孩子是如何表達(dá)對(duì)學(xué)校的喜愛的？由此進(jìn)入了文本閱讀中。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合情合理地引入體育教學(xué)因素，在增強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng)的同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子們更加熱愛自己的學(xué)校和生活。

二、滲入數(shù)學(xué)因素，鍛煉思維能力

數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著重要的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不僅能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想，還能夠培養(yǎng)其自身的科學(xué)探究精神、嚴(yán)密推理能力和獨(dú)立思考意識(shí)，由此可見學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課程的重要性。因此筆者認(rèn)為如果將語文學(xué)科與數(shù)學(xué)科目相融合一定能鍛煉學(xué)生的思維推理能力，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一篇文章時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)表格并展示在大家面前，表格主要包括西沙群島海水的特點(diǎn)、海底的景觀，魚的世界、鳥的天下等四大部分，要求學(xué)生們根據(jù)閱讀文章內(nèi)容填寫表格。同學(xué)們聽到筆者的要求后，馬上開始閱讀文章內(nèi)容，嘗試著填充表格空白處，很快就完成了這一教學(xué)活動(dòng)。但是當(dāng)筆者檢查同學(xué)們的作業(yè)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多的問題：有些學(xué)生沒有寫完整魚的種類;有的學(xué)生將海參和大龍蝦歸為了魚類;還有的同學(xué)不知道鳥的天下如何填寫等。為了解決這些問題，筆者帶領(lǐng)學(xué)生又重新梳理了一遍文章內(nèi)容，尤其是魚類和蝦類之間的區(qū)別，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的思維。同學(xué)們?cè)谥懒吮砀裰写嬖诘膯栴}后，立即改正了錯(cuò)誤，順利的完成了語文教學(xué)任務(wù)。

在本次語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用數(shù)學(xué)表格完成了文章閱讀和梳理工作，幫助學(xué)生理清和辨析了海洋知識(shí)，鍛煉了學(xué)生思維能力，發(fā)揮了數(shù)學(xué)教學(xué)因素在語文教學(xué)中的積極作用。

三、滲入繪畫因素，增加教學(xué)樂趣

繪畫深受學(xué)生們的喜愛，繪畫因素在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都有所滲透并發(fā)揮著積極的作用。下面，筆者以語文學(xué)科為例，論述繪畫因素在語文教學(xué)中的價(jià)值。

如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一篇文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，得到美的熏陶，筆者在校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的同意下，帶領(lǐng)學(xué)生們來到了附近的荷花塘觀察荷花。學(xué)生們走出來課堂，心情得以放松，愉快地觀察著每一朵荷花。只見一朵一朵的荷花你挨著我、我擠著它，好不熱鬧，同學(xué)們也被眼前的美景所吸引。見此情景，筆者提出要求：請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆來，畫一畫眼前的美麗景象。同學(xué)們聽到筆者布置的任務(wù)后，馬上行動(dòng)起來，一邊觀察池塘中的荷花，一邊認(rèn)真的創(chuàng)作。雖然大家的繪畫作品不能與名師大家相比，但是大家認(rèn)真積極的態(tài)度絲毫不輸于他們中的任何一位。等到完成這一教學(xué)活動(dòng)后，筆者又提出了另外一個(gè)要求：看一看大家創(chuàng)作的作品與《荷花》這一篇文章中所描繪的畫面有什么不同，由此進(jìn)入了文本閱讀中。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將繪畫因素引入了語文閱讀活動(dòng)中，增加了教學(xué)的趣味性，也激發(fā)了大家熱愛自然、熱愛生活的情感。

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展有限，存在理解能力差、注意力不集中等問題，造成課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)也得不到提升。基于此，筆者將語文學(xué)科與其他科目的教學(xué)融合在一起，利用多種教學(xué)因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，最終促進(jìn)了學(xué)生全面成長(zhǎng)。

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