羅定華

摘要：在小學(xué)高年級中小學(xué)學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了一定的思維和思想，對于語文知識和文章內(nèi)容有自己的想法和見解，在課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流有關(guān)的語文知識，以達(dá)到增進(jìn)學(xué)生的知識探討和知識學(xué)習(xí)的目的，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時候可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行小組討論和知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法并且也能學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的看法，通過小組的形式互相交流自己掌握的知識點(diǎn)以增加學(xué)生的對語文知識的拓展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);高年級語文;活躍氣氛;表達(dá)能力;深化理解

討論式的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在高年級的語文教學(xué)中，由于高年級語文教學(xué)的內(nèi)容逐漸增多，需要學(xué)生有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和注意力，這個時候，學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來并且增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的氛圍。因?yàn)橛懻撌切枰獙W(xué)生動口表達(dá)自己的觀點(diǎn)的，這個時候?qū)W生在進(jìn)行討論的同時也就鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生能夠更加清晰明確的表達(dá)自己的想法，并且在討論的過程中能夠深刻的理解到語文知識中的知識內(nèi)容和其想要表達(dá)的中心思想和隱性含義。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

討論式的教學(xué)能夠使高年級語文的課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)課堂上學(xué)生不僅是通過聽講教師講解語文知識內(nèi)容，還能夠自己對語文文章進(jìn)行研究和分析，這個時候?qū)W生能夠主動的去吸收課堂上學(xué)習(xí)到的知識，并且學(xué)生的參與感會變得更加強(qiáng)烈，學(xué)生就會更加樂于去學(xué)習(xí)文章中的語文知識并且感受到語文知識的獨(dú)特藝術(shù)魅力。教師在教授的時候也會變得更加輕松，課堂因?yàn)閷W(xué)生的討論變得積極主動起來，并且充滿生機(jī)，就不會變得枯燥乏味起來，課堂上學(xué)生的互動更多，思想更加活躍。

例如，教師在教授《精彩極了和糟糕透了》這一篇語文文章內(nèi)容時，作者的父親是一個嚴(yán)厲的父親，對于作者寫的詩和各種作品總是嚴(yán)厲的批評，說其“糟糕透了”，這個時候作者的信心就會被打擊，作者會更加努力的去下工夫?qū)W習(xí)寫作，以至于多年以后作者的文章經(jīng)常被人夸贊“精彩極了”，在精彩極了和糟糕透了之間是存在著一定轉(zhuǎn)化的，也正是因?yàn)楦赣H的批評，作者的寫作水平也變得越來越好，教師在課堂上也可以組織學(xué)生去討論兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠明白兩者的含義。

二、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

教師讓學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文高年級教學(xué)的課堂上根據(jù)語文文章進(jìn)行討論，讓他人和教師表達(dá)自己的想法能夠在一定程度上鍛煉自己的表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)生要將自己心中所想變成話語表達(dá)出來是需要一定的能力的，并且能夠清晰的讓他人明白自己的想法對于小學(xué)學(xué)生來說具有一定的難度。這個時候，學(xué)生在互相在小組之間對于所學(xué)習(xí)到的語文文章內(nèi)容進(jìn)行討論和發(fā)表見解可以在一定程度上鍛煉自己的表達(dá)能力，學(xué)生能夠通過不斷的表達(dá)不斷的講述去提高自己概括自己的思想，清晰的向他人表述自己的想法的能力。

例如，教師在教授《索溪谷的“野”》這一篇語文文章內(nèi)容時，野帶有純粹性，不是人工創(chuàng)造的不加以修飾，是大自然中獨(dú)特的美，而這種美作者通過描繪索溪谷的野所表達(dá)出來，同時，教師也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)會表達(dá)出大自然中的天性美，通過課堂上根據(jù)文章內(nèi)容的討論，去簡單的概括出作者認(rèn)為索溪谷的野體現(xiàn)在何處，索溪谷的自然美食哪些地方等，學(xué)生自主表達(dá)出作者描繪的自然美景的獨(dú)特野性，可以以討論的模式總結(jié)出文章的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生總結(jié)文章概括文章的能力，能夠很好的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會用精準(zhǔn)的語言去修飾自己想要表達(dá)的事物，使事物的可感性更強(qiáng)。

三、深化學(xué)生知識理解

討論是學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組根據(jù)所學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行探討和分析，一般情況下針對性比較強(qiáng)，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)習(xí)的語文文章進(jìn)行思考和理解，能夠深度的剖析出文章的中心思想，并且設(shè)身處地的去了解作者創(chuàng)作的心境和想要抒發(fā)的情感，這個時候就需要學(xué)生自己先解讀文章，并依據(jù)文章進(jìn)行思考和探究。在討論的過程中，學(xué)生能夠不斷的深化對文章的知識學(xué)習(xí)和感情研究，這個時候?qū)W生對于語文文章內(nèi)容的專注度也會隨之提升，學(xué)生不僅聽取別人了解到的知識見解還自己主動的去收集相關(guān)的知識資料，這樣一來，對于有關(guān)于文章內(nèi)容的拓展知識的了解也會更加深刻。

例如，教師在教授《兩則文言文》這一語文內(nèi)容只是時，由于文言文對于小學(xué)高年級學(xué)生來說是剛剛接觸的語文知識，難度系數(shù)比較大，需要學(xué)生記憶和動腦的東西比較多，此時，教師就可以讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己不熟悉的語法或者是句子進(jìn)行知識探討，并不斷的挖掘出一個字詞的多個不同的現(xiàn)代含義，以加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力和記憶能力，學(xué)生在探討的過程當(dāng)中也能夠深化對文言文知識的理解，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的能力和學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的總體文化修養(yǎng)。

總而言之，討論式的教學(xué)是小學(xué)語文高年級教學(xué)中的一個很好的教學(xué)方式，是根據(jù)讓學(xué)生參與課堂討論去激發(fā)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍;討論的模式還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，深化學(xué)生對語文知識的理解。

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