許婧婧

摘要：一個人的成長過程中，其人格的形成來源于社會、家庭以及學(xué)校三大主要原因，當(dāng)學(xué)生進入校園，接觸最多的就是一個班集體以及班主任，因此，班級的環(huán)境氛圍會對學(xué)生的人格魅力起到很大的影響作用。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙階段，班主任管理班級的工作開展得如何，是會影響教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否還有學(xué)生的道德品質(zhì)的形成。本文以心靈感化在小學(xué)低年級班主任中的應(yīng)用做一分析研究，并針對小學(xué)低年級班級管理提出合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;班級管理;班主任

一、心靈感化在小學(xué)低年級班主任管理中應(yīng)用特點

1.1愛心徜徉的班級氛圍

小學(xué)低年級這個階段的小孩子還是一個心靈比較純真又脆弱的年齡，學(xué)生對老師更多的是敬畏。因此，班主任與學(xué)生之間要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師，更多的是信任，是依賴，這樣才能營造一個良好的班級氛圍。對于低年級的學(xué)生，班主任要以極大的耐心與愛心以及自身的智慧去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，對于學(xué)生的關(guān)愛，不應(yīng)該只是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上去評估，還應(yīng)該是日常生活中，融入學(xué)生學(xué)生群體，以平等、親切的姿態(tài)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的行為思想，教會學(xué)生知識外，還要教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事。根據(jù)班級各個學(xué)生的實際情況，班主任以關(guān)愛的心對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，進行思想上教育，利用講解德育教育的故事，讓學(xué)生課堂上對德育思想行為進行相互的討論，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生與同學(xué)間相互問候，讓學(xué)生明白如何關(guān)心他人，幫助他人，有利于同學(xué)之間友好的交際，營造一個友好團結(jié)的、有愛心的班級。

1.2行為習(xí)慣的全面引導(dǎo)

小學(xué)生階段學(xué)生的模仿能力很強，對身邊的人和事物總是感到好奇，會刻意地模范，所以，班主任作為班級的管理者，對學(xué)生的的影響起到一個潛移默化的作用。很多道理即使班主任講得再多次，學(xué)生也還是不能記憶深刻，針對這個年齡段的孩子，班主任只能從言行生以身作則，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。例如，學(xué)生不能按時上學(xué)，教師可以與學(xué)生做一個守時規(guī)定，要求學(xué)生按時上學(xué)，準(zhǔn)時上課，班主任也要做到，與學(xué)生一起按時上下課;對于班級臟亂問題，要學(xué)會打掃，整理，安排學(xué)生一起打掃，教師也一起與學(xué)生動手，養(yǎng)成講衛(wèi)生、勤動手的習(xí)慣。班主任與學(xué)生間的交流是友愛的、平等的親切的，對學(xué)生遇到問題時能耐心地幫忙解決。班主任的這些良好習(xí)慣會給學(xué)生樹立良好的榜樣，起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生會主動向班主任看齊，學(xué)會關(guān)心他人，規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一件簡單的事情，僅靠班主任以身作則的方式還是不夠的，因此，還要利用其它的教育方式，班主任要學(xué)會欣賞學(xué)生，對學(xué)生要給予一定的鼓勵和肯定，讓學(xué)生對自己是有信心，并學(xué)生學(xué)會自我欣賞，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身，把自身的不足加以改正，提升自我。

二、心靈感化在小學(xué)低年級班主任管理中存在問題

2.1情緒化管理

對于心靈感化在小學(xué)低年級班主任管理中仍存在些許不足。班主任情緒化管理對學(xué)生以及教學(xué)都有著極為不利的影響，會影響自身對教學(xué)知識的分析講解，不利于學(xué)生對知識的領(lǐng)會，降低教學(xué)效益，對班級管理而言，不利于學(xué)生之間團結(jié)，影響學(xué)生情緒，導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種敬怕心理，阻礙良好師生關(guān)系的發(fā)展。導(dǎo)致班主任情緒化的原因有多種，首先，小學(xué)低年級階段的學(xué)生還是比較愛吵鬧的年紀(jì)，班主任對于學(xué)生吵鬧還不聽話的情況很容易產(chǎn)生情緒，對學(xué)生的教育難免就會失去耐心;其次，教師自身因素，情緒的好壞難免會受到來自心理和身體因素的影響，教師在身體或心理不適的情況下，教學(xué)效果自然會受到相應(yīng)的影響，對于班級繁瑣事務(wù)也會感到有心無力。

2.2偏袒性教育

在一個家庭當(dāng)中，父母在面對兩個小孩子時，都不能完完全全的做到一視同仁，在學(xué)校，教師面對班級幾十位學(xué)生，學(xué)生之間各有差異，自然也會產(chǎn)生一些偏袒性的行為，但是為了更好的管理班級，讓班級的氛圍是和睦團結(jié)的，班主任在教育中，要避免區(qū)別對待學(xué)生。在班級管理中，班級學(xué)生既要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，還要遵守班主任為更好地管理班級而制定的的班級規(guī)則。小學(xué)低年級學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)化的時間觀念以及行為準(zhǔn)則，上課遲到，課堂愛說話等問題時常出現(xiàn)。針對上課遲到，課堂說話等問題，班主任會進行相應(yīng)地批評和教育，這樣的班規(guī)是面向全班同學(xué)的，但是，當(dāng)班主任在面對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生犯錯時，會讓學(xué)生進行書面檢討，進行適當(dāng)?shù)慕逃?dāng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生犯錯時，班主任就采取寬大處理，甚至視而不見。這不利于學(xué)生間的相處，讓學(xué)生之間產(chǎn)生差異心理，對班主任產(chǎn)生不信賴感，不利于班級管理，影響班主任自身的信譽以及威信，班主任自身不遵守班規(guī)的行為以及偏袒性心理也會影響學(xué)生今后在學(xué)習(xí)生活中以及交際方面不遵守規(guī)則和以成績評判一個人。

三、心靈感化在小學(xué)低年級班主任管理中運用模式

3.1融入愛心的情感交流

最好的教育方式就是教師在教育中以內(nèi)心的熱愛去愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。在教育中，要先愛學(xué)生，教會學(xué)生愛，才能更好地教學(xué)生學(xué)習(xí)知識理論，學(xué)生在思想道德上明白愛的重要性，才能更好地發(fā)展自身。教師對學(xué)生的教學(xué)要融入愛心，要以平和，尊重的態(tài)度與學(xué)生交流，但是不能沒有原則地放縱學(xué)生，這不利于學(xué)生的身心發(fā)展。與學(xué)生之間的交流要有耐心，學(xué)會傾聽學(xué)生的心里話，課后要多了解學(xué)生之間的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異以及情感差異，對有問題的學(xué)生要給予及時的幫助。不管是面對什么樣的學(xué)生都要以寬容的、友愛的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，對于學(xué)生的個性要學(xué)會欣賞，保持學(xué)生的天性，讓學(xué)生能不斷地發(fā)展自我。

3.2促膝談心的真誠

班主任要多與學(xué)生促膝談心，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，了解學(xué)生內(nèi)心深處地想法，向?qū)W生所想，呵護學(xué)生心中天真稚嫩地想法，保持學(xué)生的純真。班主任只有用發(fā)至內(nèi)心的真誠與學(xué)生交談，在情感上感染學(xué)生，師生之間才會產(chǎn)生友好、順暢的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，相互影響，更好地教育學(xué)生的思想素質(zhì)與道德行為，促進班主任更好地管理班級。

3.3寬容失誤的管理理念

每個人都有犯錯失誤的時候，更何況還處于小學(xué)低年級階段的小學(xué)生。對于這個年齡段學(xué)生的犯錯，班主任在學(xué)生沒有犯原則性錯誤時，要以寬容的心，包容學(xué)生，不在課堂上正面批評學(xué)生的錯誤，在沒有了解事情原委時，不盲目下定論，對學(xué)生進行判定以及教育，即使在教育時也要采取適當(dāng)?shù)姆绞剑辉谠捳Z上直截了當(dāng)?shù)嘏u學(xué)生，這會打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，作為班級管理者的班主任，對學(xué)生的關(guān)心不是沒有原則性的關(guān)愛，不是僅限于交流上的華麗的言辭，不是毫無真誠地相處，而是應(yīng)該從內(nèi)心深處地關(guān)心學(xué)生，以身作則地教育學(xué)生，在情感上感染學(xué)生，在交流中想學(xué)生所想，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)與道德行為，讓學(xué)生成長為一個有愛心、有素質(zhì)的、對社會有用的人。

參考文獻：

[1]曹翠春.無微不至顯關(guān)愛，因材施教定教育——談農(nóng)村小學(xué)班級管理的體會[J].課外語文，2013，04：128.

[2]龔亞軍.用“心” 去做，關(guān)愛學(xué)生——淺談小學(xué)班主任工作[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013， 05：148.

[3]甘麗.有德、 贊美、 關(guān)愛、 平等、 競爭——淺談如何做好小學(xué)班主任工作[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010，04：94-95.

[4]馮展鵬.山東省五蓮縣育才小學(xué)孫金麗教師關(guān)愛學(xué)生事跡感動社會[J].中國體衛(wèi)藝教育， 2012，01：57.